Aðferðir við kennslufræðilegum rannsóknum

Uppeldis rannsóknir er að finna leiðir til að bæta kennsluna og ferli. Slík leiðir og leiðir vita , og það eru aðferðir kennslufræði rannsókna. Með hjálp þeirra er hægt að fá upplýsingar um tiltekið efni undir rannsókn, til að framkvæma greiningu og úrvinnslu, og þá snúa það inn í kerfi þekkt þekkingu.

Flokkun aðferða við uppeldis- rannsóknir

Venjuleg aðferðir við rannsóknir eru flokkuð í nokkra vegu. Svona, í samræmi við markmið rannsókna greina:

· Fræðileg aðferðir: aðferðir við sitja og orsök og áhrif greining, samanburðarrannsókn sögulegt yfirlit.

· Hagnýtar aðferðir: umræður, eftirgrennslan, athugun, tilraun.

Það fer eftir heimildum kennslufræði rannsóknaraðferða er skipt í aðferðum til að rannsaka fræðilega heimildir og aðferðir við greiningu á núverandi kennslufræði ferli. Með greiningu vinnslu um ýmsar upplýsingar skilinn frá aðferðum á borð við aðferðir til að greina og magnbundinni aðferð til vinnslu efnis.

Sumir aðferðir kennslufræði rannsóknir

1. Athugun sem aðferð kennslufræði rannsókna er mest affordable og algeng. Undir eftirliti þýddi tilbúna og skipulögð móttaka ferli fyrirbæri eða hlut við náttúrulegar aðstæður. Það skal tekið fram að vísindarannsóknir er nokkuð frábrugðin svokölluðum degi. Í fyrsta lagi, í vísinda athugun setur ákveðin markmið, þróað kerfi athugun, eru hluti undirstrikuð. Í öðru lagi, niðurstöður þarf að vera viss um að læsa henni. Í þriðja lagi, niðurstöður endilega afgreidd. Hátt skilvirkni eftirlits má tala um er að ræða, ef það er kerfisbundið, alhliða, langtíma, útbreidd og markmið. Þar sem athugun tekur ekki þátt í birtingu á innan á kennslufræði rannsóknum, þá nota það aðeins á frumstigi af rannsókninni, í samsetningu með öðrum aðferðum.

2. Nám reynslu - ein af elstu aðferðum kennslufræði rannsókna. Í víðum skilningi er átt við rannsókn á reynslu skipulagðri vitræna starfsemi, sem miðar að því að koma sögulegum tengsl við þjálfun og menntun, sem og einangrun alls sjálfbær í menntun og þjálfun kerfi. Með þessari aðferð, greining á lausnum á vandamálum og birtir vegið álit á nauðsyn þess að beita þessum lausnum í nýju sögulegu skilyrði.

3. Rannsókn á nemandi sköpun vara, svo sem kennslustofum og heimanám, ritgerðir, skýrslur, ritgerðir, auk tæknilegra og fagurfræðilegu sköpun niðurstöður. Slík aðferð er víða notuð, til dæmis, er hún notuð við mat á einstökum eiginleikum nemenda, tilhneigingar þeirra, áhugamálum og samskiptum við ýmsar skyldur og tilvikum. Samtök kennslufræði rannsóknum í þessari aðferð krefst einnig varkár áætlanagerð og undirbúning fyrir kunnátta notkun annarra aðferða.

4. Samtöl, samræður, umræður - þetta er það sem hjálpar til við að bera kennsl á tengsl fólks og fyrirætlanir þeirra, tilfinningar, viðhorf og mat um þetta eða þessi fyrirbæri. Kennsla samtal hefur eiginleika: það er einkennist af yfirlögðu tilraun vísindamanna til að komast inn í innri veröld prófsins, auk þess að bera kennsl á orsök þessa eða að aðgerð.

5. Tilraun - eins konar athugun, aðeins í þessu tilfelli, sem tilraunina er að horfa á ferli sem hann sjálfur fyrirhugaðar æfingar. Svo, uppeldis tilraun er hægt að fara fram með hópi nemenda, skóla eða örfáum skólum. Hversu áreiðanlegt væri tilraun fer eftir uppfyllir öll skilyrði þess.

6. Prófanir - einn af vinsælustu aðferðir við kennslufræðilega rannsókn. Það er markviss og undir sama próf um öll viðfangsefni sem ætti að vera sem framkvæmdar voru á ströng stýrð skilyrði. Prófun á öðrum rannsóknaraðferðum öðruvísi framboð, nákvæmni, einfaldleiki og möguleika á sjálfvirkni.

7. Könnun - gegnheill safn af efni sem fer með fyrirfram hannað spurningalista, svokölluð snið. Spurningalistar byggt á þeirri forsendu að sá sem verður greiningin heiðarlega svara spurningum sem skráð eru í spurningalistanum. Hins vegar, eins og tölfræði sýna, í reynd, þessar væntingar eru uppfylltar aðeins helmingur þess sem stórlega grefur undan trúverðugleika yfirheyrslu sem hlutlægt aðferð við gagnaöflun.