Interactive kennslustund. Umsókn um nýtt tehnogogy í menntun

Fá mannsæmandi og góða menntun - mikilvægt verkefni í lífinu að margir. Fullorðnir ekki bara að reyna að öðlast nýja þekkingu og færni, en einnig að reyna að veita börnum sínum góða menntun í skólum og öðrum menntastofnunum. Modern gagnvirk mennta tækni er hægt að ná þessu markmiði fljótt og vel.

Lögun af Modern Menntun

Þörfin til að nota nýja tækni í þjálfun vegna slíkra eiginleika menntakerfisins okkar, svo sem:

• snemma upphaf menntun barna;
• þörfina á að gleypa mikið magn af upplýsingum á stuttum tíma;
• strangari kröfur um þekkingar nemenda.

Það markmið hefur náðst, kennarinn þarf að vera af áhugi til nemenda meðan á kennslustund, til að gera námsferli áhugavert. Þetta er ástæðan fyrir menntastofnanir eru víða notuð gagnvirk tækni og nútíma samskiptatækið.

Hugmyndin og forrit

Interactive nám tækni er fólginn í samskiptum milli nemenda og kennara, sem fer fram í formi mennta leikjum og virka umræðu. Í tengslum við slíka starfsemi, hafa allir hagsmunaaðilar jafnan rétt og í formi krafna virkri þátttöku nemenda.

Interactive kennslustund í nútíma skóla þróar í börnum slíkum eiginleika og hæfni til að miðla og að haga sér á viðeigandi hátt í aðstæðum átök, sem starfa í námsferlinu, þróun skapandi nálgun við öflun þekkingar, getu til sjálf-menntun. Til að sinna þeim lærdómi sem kennari getur notað ýmis konar, svo sem hlutverk-leikrit, umræður í stórum og litlum hópum, rannsóknarverkefna, einstakra starfi kennara með nemendum.

Gagnvirk tækni leyfa þér að búa til þægilegt umhverfi til kennslu allra nemenda, burtséð frá meðfædda hæfileika. Þeir gefa öllum tækifæri til að taka virkan þátt í kennslustund og finnst árangur þeirra í rannsóknum á viðfangsefninu.

Hvernig eru?

Modern kennslufræði hefur mismunandi aðferðir við gagnvirka kennslu. Sem undirstöðu aðferð má kallast uppbyggileg skoðanaskipti. Á kennslustund, nemendur svara spurningum, sem settar eru fram og rökstyðja eigin útgáfur þeirra, þeir geta gagnrýna og styðja útgáfur af hver öðrum. Þessi aðferð þjálfar hæfileika stunda rétta umræðu. Í umræðunni eru virkir þátttakendur ekki aðeins sterkur, heldur einnig veikt nemenda.

Önnur aðferð til að gera gagnvirk lexíu áhugaverð og fræðandi - hópur þjálfun. Using það er hægt að skipuleggja nemendur í pörum eða í hópum. Fyrir yngri nemendur besta falli vinna í pörum eins og þeir eru ekki algeng við hvert annað og vegna aldurs þeirra eru ekki tilbúnir til að vinna í stóru liði. A par vinna mun stuðla að þróun færni uppbyggjandi samskiptum milli nemenda.

Fyrir þriðja flokkarar og eldri börn vilja vera gagnlegur til hóp samskipti í skólastofunni. Hópur nemenda fær sameiginlega verkefni, þar sem þjálfaðir samvinnu lausnir við hvert annað, skiptast þekkingu, hugmyndir sem settar eru fram til að bregðast við þessu vandamáli.

Gagnvirkt nám í skóla með hjálp af the leikur - ein af framleiðslu aðferðir við nútíma menntun. Eins sálfræðingar segja, læra-við-leika virkni er mun skilvirkari staðlaðar aðferðir. Það stuðlar að hraðri upptöku efnisins og þróun félagsmótun færni hjá börnum. Við framkvæmd þessa aðferð til nemenda verkefni, sem þeir ákveða virkan þátt í formi leik. Einnig í námi starfsemi passar þáttur samkeppni milli nemenda.

meginreglur skipulag

Skipuleggja gagnvirk lærdóm, kennarinn þarf að fylgja eftirfarandi grundvallarreglum:

• nauðsynlegt hugarfar leikmanna sinna til að taka virkan þátt í kennslustund: það er hægt að framkvæma upphitun, nota ýmsar aðferðir til að efla;
• Við þurfum að hvetja nemendur til sjálfstæðra leit að lausn á vandamálinu;
• vera viss um að skapa þægilegt umhverfi fyrir opnu sanngjarnri samspili þátttakenda þjálfun;
• kennarinn ætti að setja reglur um samspil milli nemenda á gagnvirka einkatími;
• Lærisveinar þarf uppsprettur upplýsinga fyrir verkefni sem á að veita.

Interactive lærdóm skipulagðir í samræmi við ofangreindar meginreglur mun ekki aðeins koma að gagni en einnig eftirminnilegt atburður fyrir nemendur.

fyrirkomulag

Í reynd, gagnvirk lærdóm samanstanda af nokkrum stigum. Fyrsti áfanginn þessari kennslustund - inngangi, þar sem nemendur læra það sem þeir þurfa að leysa vandamál og ná allir markmiðum. Einnig, kennari ætti að útskýra þátttakenda reglur og skilyrði vinnu í skólastofunni.

Á aðalhluta gagnvirkum einkatími ganga úr skugga um stöðu þátttakenda, dreifa þeim í pörum eða hópum og skipuleggja samskipti milli hópa nemenda. Á þessu stigi, ræddi stöðu og útsýni þátttakenda, nemendur fá nýjar upplýsingar frá kennara, endurskoða og breyta stöðu sína á efni er til umræðu.

Lokastig kennslustund - íhugun. Nemendur ræða allt sem gerðist í bekknum, finnst þeir hafa upplifað, og birtingar þeirra.

Slík kennslustund geta haldið í slíkum formum sem:

• mennta umræðu - hópur nemenda ræða sín á milli efni lagðar af kennara;
• fyrirtæki og hlutverk-leika leikur;
• há-rannsókn - greining á hagnýtum aðstæðum
• skapandi keppnir;
• gagnvirkt kynningar og annars konar lærdóm.

Niðurstöður

Notkun gagnvirkum aðferðum er sérstaklega sannur í hugvísindum. Til dæmis, gagnvirk kennslustund í ensku fer fram miklu meira skapandi en venjulega, vegna þess að í því ferli mun taka og tala ekki aðeins sterk heldur einnig veika nemendur með sérstaka tungumál hindrun. Using this aðferð er hægt að fjarlægja tungumálaerfiðleikum á nemanda og innræta áhuga á að læra ensku. Og gagnvirk kennslustund á sögu eða bókmenntum er fær um að vekja áhuga barna á viðfangsefninu og málefni rædd í bekknum. Jafnvel seinfærir vilja vera fær til að afla nýrrar þekkingar um efnið í því ferli umræðum og deilum með bekkjarfélögum.

Notkun gagnvirka tækni í menntun getur dregið verulega auka frásog efni, svo og þróa samskiptafærni. Ástæðan fyrir þessu er frjáls og jafn samskipti allra þátttakenda á kennslustund, nemendur virk þátttaka í því ferli að ræða og leysa vandamál.