Tegundir og eyðublöð í kennslustundum. Eyðublöð af lærdómum sögu, ISO, lestur, heimurinn í kringum okkur

Velgengni skólastjórnarinnar um nýtt efni fer að mestu leyti af því hversu áhugavert og lítt áberandi það er. Oft koma ýmsir óhefðbundnar kennslustundir til hjálpar kennarans. Þetta á sérstaklega við um grunnskóla nemendur, sem hafa sterka löngun til að vera eitthvað nýtt, óvenjulegt. Fjölmargar rannsóknir sýna stöðuga fræðslu um þekkingu og færni, ef þau voru keypt á óhefðbundnu formi, þegar barnið var mjög áhugavert að læra. Kennarar eru oft gripnir til slíkra starfa frekar oft og óhefðbundnar tegundir af kennslustundum hafa orðið svo fjölbreyttar að auðvelt er að velja viðeigandi fyrir hvaða efni sem er.

Hvað er lexía?

Áður en ég tala um óhefðbundnar kennslustundir, vil ég nefna að þetta er lexía almennt, hvaða markmið hann stunda.

Lærdómurinn er grunnur eininga kennsluferlisins. Það er á þessum 45 mínútum sem kennarinn þarf að gefa börnum þekkingu á tilteknu efni, þróa ákveðna færni og færni. Sérhver sérstakur kennsla ætti að hafa sitt eigið markmið, sem er að veruleika með fjölda verkefna: kennslu, þróun og menntun.

Að lokum, við brottför frá áhorfendum, verður barnið að skilja ákveðið efni, vera fær um að sigla í hugtökum og geta leyst hagnýt vandamál.

Grunn eyðublöð

Í klassískri tækni er gerð grein fyrir eftirfarandi gerðum og gerðum kennslustunda:

1. Settu inn nýtt efni. Uppbygging lexíu er eftirfarandi: raunveruleiki (skipulagsstund) vekur athygli barna, fjallar um spurningar um vantar, á vakt; Skilaboð um efnið í lexíu og þeim markmiðum sem þarf að ná fram á það; Meginhlutinn er að vinna nýtt efni; Samþykki framhjá; Samantekt lexíu. Einnig er í slíkum kennslustundum stigi að skoða heimavinnuna, en það getur verið með kennaranum hvar sem er, allt eftir hugmyndinni um lexíu.
2. Lærdóm eru hagnýt. Þessar lærdómar eru svipaðar í uppbyggingu og þeim sem lýst er hér að ofan, en í aðalatriðum er sérstaklega lögð áhersla á hagnýta færni nemenda sjálfa (vinna reglur, leysa vandamál, dæmi, vinna með kortum, rannsóknarstofu).
3. Skipulags og samþætting á framhaldsskólastigi. Slíkar kennslustundir eru yfirleitt gerðar fyrir eftirlit og prófanir. Hér skiptast á hagnýtum verkefnum með endurtekningu hinna lærðu reglna og postulates, þar sem þekkingarstjórnun verður framkvæmd.
4. Lærdómur í stjórn á þekkingu og færni. Meginmarkmið slíkrar lexíu er að athuga hversu vel börnin hafa lært efnið. Hægt er að framkvæma í ýmsum myndum: eftirlitskerfi, próf, greiningartæki (flókið), lexíujöfnun.
5. Samsett lexía. Í svipuðum lexíu getur til dæmis verið samtímis tilkynning um nýja og hagnýta þjálfun. Skipulagsbreytingar og stjórnunar eru einnig sameinuð.

Non-staðall lærdóm og nútíma börn

Á þessari stundu er vandamálið bráð, að nútíma skólabörn, einkum nemendur í grunnskólum, eru mjög frábrugðnir forverum sínum og það sem viðunandi var í Sovétríkjunum, leiðir ekki alltaf til þess sem óskað er eftir. Krakkar hafa nú sérstaka inquisitiveness, þeir eru fleiri farsíma og kerfið er ekki það sama.

Að auki hafa börn orðið virkari. Þetta á við um sálarinnar. Ef skólakona í Sovétríkjunum gæti sest hljóðlega við skrifborð í 45 mínútur í röð, þá þarf nútíma að halda áfram að breyta starfsemi, nýju nýju. Ástæðan fyrir öllu er upplýsingasamfélagið, því að þekkingin hefur aukist stundum og þau þurfa að pakka á sama 45 mínútum eins og áður. Þannig upplifum kennararnir svona áhugaverðar tegundir af kennslustundum sem börnin myndu ekki leiðast, svo að þeir gætu gleypt þá mikla þekkingu sem nútíma GEF býður þeim. (GEF - Federal State Education Standard).

Hvað er óhefðbundin lexía?

Hvað er óhefðbundin lexía? Allir okkar, sem hafa stundað nám í skólanum, geta greinilega svarað því að einhver lexía á aðalstiginu sé eftirfarandi: Athugaðu heimavinnuna, láttu kennara vita um nýjar upplýsingar um tiltekið efni og ákveða efnið. Þessir þættir geta breytt stöðum, en það er frá þeim að venjulegan skólavinna samanstendur alltaf. Óhefðbundnar tegundir af kennslustundum benda í stað almennt viðurkennt "Canon" til að nota framúrskarandi, skapandi uppbyggingu. Reyndar, af hverju ekki að gera eftirfarandi: Ekki segja þeim nýtt efni, en spyrðu börnin sjálfir að komast í botn sannleikans? Eða ekki segja "á fingrum" um líf miðalda kastala, og halda sýndarferð þar.

Og slíkar gerðir og gerðir af kennslustundum geta verið endalausir, takmarkaðar aðeins við ímyndun kennarans.

Markmið kennslustundar á óformlegu formi er það sama og klassískur sjálfur, þannig að þú getur fjölbreytt á þennan hátt á nokkurn hátt. Þegar nám er nýtt efni, kennslustundir, skoðunarferðir, ferðalög, verður kennslustundum viðeigandi. Jæja hjálp til að læra efni í samþættum bekkjum. Þessar sömu eyðublöð eru hentugur fyrir hagnýt námskeið.

Þegar kennari þarf að koma með þekkingu á börnum í tiltekið kerfi, undirbúa þau fyrir eftirlitsvinnu, er nauðsynlegt að velja alls konar leiki, keppni, deilur, dómstólar yfir stafi eða sögulegum persónuleika.

Jafnvel leiðinlegt og spennandi prófunarverkefni er hægt að gera óhefðbundið. Í fyrsta lagi verður undirbúningur verkefnis um efnið og síðari vernd þess að koma til bjargar. Það getur verið lærdómur með þætti leikhúsasýninga, leyndardómskennslu, ímyndunarafl.

Samsettir flokkar - sérstakt flug fyrir sköpunarkennara kennarans. Einhver eyðublað er á þeim. Aðalatriðið er að hugsa um og velja hagkvæmasta fyrir tiltekið efni.

Kostir non-staðall form

Óhefðbundin form hefur nokkra kosti yfir klassískum. Í fyrsta lagi skapa þeir stöðugan áhuga barna á því efni sem verið er að rannsaka. Upplýsingarnar sem börnin fengu ekki aðeins frá vörumerkjum kennarans, en til dæmis í eigin leit eða frá eigin bekkjarfélaga þeirra, mun örugglega verða minnst betri, þau verða skiljanlegri.

Í öðru lagi, að jafnaði, slík starfsemi hvetur nemendur til sköpunar, þróa ímyndunarafl, sköpunargáfu, hugmyndarík hugsun.

Í þriðja lagi leyfa lærdómur frábrugðin hefðbundnum aðferðum að nota fjölda tæknilegra aðferða og sjónrænna efna.

Kennarar velja að jafnaði form af opnum kennslustundum úr flokki óhefðbundinna manna - þau leyfa að sýna skapandi nálgun sína á starfsgreininni, sýna fram á að ýmsir kennslufræðilegar tækni sé í höndum. Það lítur út fyrir að slíkar lexíur eru alltaf að vinna.

Það skal tekið fram að of stór notkun slíkra mynda getur valdið bakslagi: börnin munu fljótt leiðast. Þess vegna skal kynna slíkar þættir í fræðsluferlið. Það getur verið bara nokkur stig í hefðbundinni kennslustund, til dæmis að spila leik á meðan að skoða heimavinnuna eða ágreining þegar að læra nýtt efni.

Lærdóm í formi leiksins

Ef við tölum um óhefðbundnar tegundir af kennslustundum í grunnskólum, þá eru helstu stöður spilaðar af gaming. Það er ekkert leyndarmál að þessi tegund af starfsemi, þ.mt vitræn, er leiðtogi barnsins.

Annar kostur af kennslustundum í leikforminu er hæfileiki til að sækja um hvers konar skólaþjálfun, hvenær sem er. Ef fyrir yngri skólabörn getur það verið leikur-ferðast um stöðvar, keppnir, KVNs og síðan fyrir eldri geta þau verið umbreytt í æfingar eins og "Brain-ring", viðskiptaleikur og aðrir.

Ef þú velur óvenjulegar tegundir af líkamsþjálfunarkennslu, þá mun það einnig koma til bjargar alls konar leiki: keppnir, "Funny starts"; Þú getur jafnvel raða einhvers konar Olympiad ekki aðeins á vettvangi hvers bekkjar, heldur allt skólann. Til að laða íþróttir til fjölskyldunnar, skipuleggja margir kennarar sameiginlegan leik með foreldrum sínum.

Leikurform kennslustundar má skipta í nokkrar gerðir: afturvirkt (aftur til fortíðar - hlutverkaleikur og ekki hlutverkaleikur), viðskipti (nemendur í raun læra þetta eða það fyrirbæri veruleika, oftast félagsleg eða efnahagsleg), keppnir (með samkeppnisgrundvelli, geta annað hvort Stjórn og nei). Þetta er í dag algengustu eyðublöðin til að laða að stöðugum áhuga á efninu. Viðskipti leikir eru notuð í miðju og eldri tenglum, afturvirkum leikjum, keppnum, frídagar hafa engin sérstök aldurs takmarkanir.

Lessons - opinber vinnubrögð

Börn hafa tilhneigingu til að afrita fullorðna. Þetta á ekki aðeins um hegðun hegðunar, heldur einnig til allra hugsanlegra lífsástands. Þess vegna verða mjög áhugaverðar leiðir til að kynna kennslustund sem gerir þér kleift að líða eins og fullorðnir.

Til dæmis deilur. Þetta eru árangursríkustu form söguskóla eða annarra opinberra greina. Slíkar aðgerðir hvetja nemendur til að sanna sjónarmið þeirra, til að sinna umræðu um tiltekið efni. Undirbúningur fyrir slíka atburð krefst mikils undirbúnings. Það er ekki nóg að biðja börnin að tala um efni, það er nauðsynlegt að læra það í smáatriðum frá mismunandi sjónarhornum. Undirbúningsstigið hér er mjög mikilvægt. Eftir atburðinn er einnig mikilvægt að greina það saman við alla bekkinn. Þetta eyðublað hefst að nota í miðlínunni. Kerfisbundið mun leiða til þess að börnin læri hvernig á að sanna sjónarmið þeirra, setja fram ritgerðir þeirra, miðla um tiltekið efni, gefa rök - allt þetta mun hjálpa við lokaprófið þegar ritað er verkefni fyrir hluta C í mannúðardeildum.

Að velja eyðublöð bókmennta lærdóm, þú getur gaum að reynslu af hvaða staf. Það verður eitthvað eins og umræða, en sjónarhorn barna verður þegar mótað, það verður að vera sannað með góðri þekkingu á textanum.

Lærdóm með opinberu formi samskipta

Nálægt þeim sem taldir eru upp hér að framan, slíkar lexíur, þar sem börnin læra ekki bara að ræða, heldur lýstu tölulega af efni námsins.

Til dæmis geta eyðublöð sögunnar, svo sem blaðamannafundi, skýrslugerð eða samantekt, leyft ekki aðeins að sjá þekkingu á krakkunum um efnið heldur einnig að sýna hæfileika þeirra til að nota ákveðin hugtök, dagsetningar og setja ákveðnar spurningar. Þú getur beðið börnunum að viðtali við sögulega manneskju, þú getur snert ákveðna atburði.

Þetta felur í sér slíka eyðublöð í ISE sem skoðunarferð eða opinber fyrirlestur. Þú getur beðið strákunum sjálfum til að vera leiðsögumenn, undirbúa skilaboð um mynd, tegund og frammistöðu.

Skapandi kennslustund

Sérstaklega hrifinn af börnum eru lærdóm þar sem nauðsynlegt er að sýna sköpunargáfu. Auðvitað getur þetta verið venjulegur lærdómur á IZO eða MHC, en ef við lítum á form kennslustunda frá umheiminum, getum við útskýrt slíka vinnu eins og sköpun Forest Newspaper. Ein tegund af börnum skal boðið að undirbúa sögu um plöntu eða dýra, aðra - til að gera þær kerfisbundnar og raða þeim í formi dagblaðs.

Til að koma til nemenda þarf nauðsyn þess að varðveita náttúruauðlindir svipaðan vinnu - að safna saman rauða bók um hverfi þeirra.

Mörg form lestrarkennsla byggist einnig á skapandi hluti. Til viðbótar við listasöfn, þar sem börnin lýsa verki, geturðu stundað kennslustund með bókmenntafræði. Hvar, til dæmis, börn gera upp sögur sínar, eða gera upp sögur eða fables.

Lessons and fantasies

Lessons-fantasíur byggjast einnig á skapandi hluti. Þeir eru mismunandi því að í slíkum tilvikum er ekki aðeins samantekt fyrirbæra (ævintýri, vistfræðileg saga, tónleikar), heldur einnig fullur útfærsla hennar: búningur eða skreytt listrænt: á pappír eða sem kynningu.

Slíkar tegundir af kennslustundum í skólanum leyfa börnum ekki aðeins að sýna ímyndunaraflið, heldur einnig mjög nálægt börnum, vegna þess að krakkar vinna saman verkefni: öll námskeið eða hópar.

Hér eru nokkur dæmi um ímyndunarafl í ýmsum greinum í skólatímabilinu. Til dæmis hvetur störf rússneskra þjóðsagna til barna til vinnu. Að sökkva þeim niður í þessari andrúmslofti hjálpar sérstökum eiginleikum lexíu - "galdra" spegilinn. Í aðalhlutverki kennslustundarinnar er spurningakeppni, verkefni sem miða að því að sýna fram á ímyndunarafl nemenda, til dæmis á stuttum tíma til að lýsa ævintýri eða gera orðspor.

Annar lexía, þegar á IZO, var tímasett til dagsins í Cosmonautics, undir nafninu "Planet of Friends." Í kennslustundinni, sem er ætlað sem ferðalag til fjarlægrar plánetu, sýnir börnin íbúa sína - útlendingur.

Classes áherslu á ímyndun barna, eru góð í miðju hlekkur. Til dæmis, þegar þú rannsakar sögurnar af N. Nosov úr röðinni "Fantasers" á stigi samstæðu, getur þú stundað lexíu-dramatization sérstaklega elskaðir verk.

Verkefnisaðferð

Sérstakar tegundir af kennslustundum sem eru notuð af vaxandi fjölda kennara byggjast á verkefnastaðlinum. Slík starfsemi er góð vegna þess að þau hvetja nemendur til að æfa sig, þau eru kennt að beita kunnáttu sinni í reynd.

Þessir lærdómar miða að því að koma í veg fyrir hvert barns hver sem er, sem finnur persónulega ábyrgð sína á öðrum meðlimum liðsins. Að jafnaði skiptir flokkur í nokkra vinnuhópa, sem hvert er gefið sérstakt verkefni. Þetta getur verið hvers konar starfsemi frá því að leita svara við tilteknum spurningum áður en þú útskýrir töflur, myndir, minnisblöð o.fl. Á meðan á vinnunni stendur lærir börnin nýjar staðreyndir, kerfisbundið þau, velur aðalatriðið og gerist. Með öðrum orðum er kennt af slíkum kennslustundum að læra.

Vinna við verkefnið varir að öllu jöfnu allt skólaárið. Samkvæmt nýjustu menntastaðla er ákveðinn fjöldi klukkustunda úthlutað fyrir þessa tegund af vinnu í skólaáætluninni. Lærdómur verkefnisins felur í sér að læra grunnatriði kerfisbundinnar aðferðar, setja markmið, kennarinn leiðréttir þá, hvetur þá, beinir þeim. Þeir líta ekki eins og venjulegar rannsóknir, jafnvel þótt hlutverk kennarans sé lágmarkað hér - börnin sjálfir skipuleggja verkið, forgangsraða.

Börnin þurfa ekki bara að búa til ákveðna verkefni heldur vernda þau einnig fyrir kennarann og afganginn af bekknum, og jafnvel nemendur skólans. (Nýlega er framkvæmd slíkra vísinda og hagnýta ráðstefna í menntastofnunum mjög algeng.)

Samþættir kennslustundir

Sérstaklega aðlaðandi fyrir nemendur eru samþættir kennslustundir - þau þar sem tveir eða fleiri viðfangsefni skólahringarinnar eru tengdir. Þeir leyfa þér að mynda stöðugt áhuga, sýna að þættirnir tengjast, sem hvetja þig til að leita að þekkingu.

Eyðublöð samþættra kennslustunda eru mjög fjölbreyttar frá hefðbundinni samskiptum nýrra efna og frekari hagnýtar aðgerðir til að ferðast, skyndipróf, KVN og keppnir.

Þú getur aðlagast margs námsgreina sjálfsögðu. Hér eru nokkur dæmi:

1. Bókmenntir (lestur) og sögu. Fyrir grunn kennsluefni skipta máli í rannsókn á verkum stríði. Miklu meira opið rými í miðju flokkaupplýsingar - ef slík lærdóm réttlætanlegt sérstaklega. Sú staðreynd að skólinn námskeið um sögu bak námskeiðinu bókmenntir, svo oft kennarinn-mál og bókmenntir hafa að segja börnunum um tiltekna tímabili. Hvers vegna ekki að sameina markmið kennara? Dæmi um þessar lexíur mjög mikið: "Dóttir skipstjóra" eftir Pushkin, Cossacks í "Taras Bulba" eftir Gogol, "Borodino" Lermontov fyrir menntaskóla - Blok ljóð "Tólf". Í rannsókn á "stríð og frið" er hægt að fara fram samþætt kennslustund í formi tónleika, tileinkað spegilmynd af sögulegum atburðum í ýmsum verkum, bókmennta, lista, tónlistar.
2. Stærðfræði og rússneska tungumál. Mjög vel að halda slíka atburði samþætt í rannsókn á spjallþráð "númeraröðinni". Form getur verið ferð í gegnum stöðvar, þar sem hver nemandi verður boðið starf á rússnesku tungumáli og stærðfræði.
3. Heimurinn í kringum okkur og listum. Rannsókn á þema "Seasons" er hægt að sameina með mynd af landslagi í málun. Sömu markmið er hægt að ná í gegnum aðlögun í heiminum og tækni (Vinnumálastofnun).
4. A klassískt dæmi um samþættingu - Þjálfun og lífið öryggi. Í þessu tilfelli er hægt að byggja raunverulegum aðstæðum, eins og að vera í skóginum. Þetta getur verið lexía-lexía eða leik Workshop.
5. Erlend tungumál og landafræði. Sem dæmi - í kennslustund, ferð í gegnum tungumál er talað. Það er einnig vel samþætt með erlent tungumál bókmenntum, sögu, rússneska tungumál.
6. Upplýsingatækni og stærðfræði. Hér er val mjög fjölbreytt: frá grunnatriði rökfræði til að leysa einföld jöfnur. Almennt tölvunarfræði geta vera samlaga með algerlega hvaða efni skólann auðvitað, vegna þess að kynningar, tafla, grafík, gera skýrslur sem krafist er í rannsókn hvers aga.

Video Tutorials

Framfarir ekki standa enn, það síast alla þætti í lífi okkar, þar á meðal skóla. Það er engin furða að fleiri og fleiri kennarar eru að snúa þessu formi skipulag skólastarfi, eins og a vídeó einkatími.

Á þessum atburði, nemendur kveikt met eða á línu framsetningu kennara hvaða efni. Sem reglu, eru nemendur skynja lærdóm vel: það er nútíma, nýtt og áhugavert.

Hins vegar ætti það að vera ljóst að börn yngri og millistjórnendur er erfitt að líta á allan bekkinn gagnvirka whiteboard eða skjá sem er útvarpað. Það er rétt að fela vídeó námskeið í helstu fyrirtæki: það mun draga að sér athygli barna og hjálpa þeim að skilja betur efni.

Eins og er, a stór tala af þróun og þjálfun myndbönd, svo að finna þá fyrir hvaða efni mun ekki vera erfitt.

Íhuga að mest viðeigandi námskeið vídeó.

1. Foreign Language. Sjá brot úr kvikmyndum og teiknimyndir á markmálinu er mjög gagnlegt. Börn munu heyra ræðu móðurmáli, læra að skynja það eftir eyranu.
2. Bókmenntir (lestur). Notkun brot úr sýningar rannsakað verk á sviðinu eða í kvikmynd. Þessi aðferð er góð í kennslustundum-sýningar: börn verða að vera fær um að bera saman framleiðslu og skilja sýn á vöru með mismunandi fólki.
3. Rannsóknin bókstafi, tölustafi, í grunnskólanum. Kennslu vídeó á þessum viðfangsefnum mjög mikið.
4. Undirbúningur fyrir DPA og próf í öllum námsgreinum. Stutt vídeó námskeið hjálpa skýran hátt flytja til barna nauðsynlegar upplýsingar um hvert verkefni í prófinu.