Almenn kennslufræði er það? Verkefni almenn kennslufræði

Agi á lögum sem gilda um menntun mannsins, sem er að þróa með þjálfun og skólastarfi í menntastofnunum af öllum gerðum - almenn kennslufræði. Þessi menntun hjálpar til við að fá þekkingu á undirstöðu vísindum samfélagsins, náttúrunnar, mannsins. Með kennslufræði sem fræðigrein myndast heimsmynd og þróa getu til þekkingar, verður það ljóst mynstur í þeim ferlum í heiminum, eignast færni og vinna og þjálfun, sem eru nauðsynlegar fyrir alla. General kennslufræði - er gríðarlegur hvati til kaupa á ýmsum hagnýtum færni. Það er fræðilega kerfi kennslufræði vísindi, sem kannar uppeldisfræði þekkingu, störf og aðferðir kenningar og framkvæmd. Í samlagning, the staður sem meðal öðrum vísindum til almennrar kennslufræði. Þetta er svo mikilvægt að margir námskeið byrja með efni. Fyrst af öllu, að skilgreina hlutverk, mikilvægi og samvinnu við öðrum vísindum þarf að greina á milli fræðilegrar og beitt kennslufræði.

Deildir og stig

Efni almenna kennslufræði er skipt í fjóra helstu köflum, sem hver um sig hefur nú orðið sjálfstætt útibú þekkingu.

1. Almennar basar.
2. Námskenningar (kennslufræði).
3. Theory menntunar.
4. Skólastjórnun.

Hver hluti er hægt að skoða á tveimur stigum - fræðileg og hagnýt. General kennslufræði - er umfram allt, vísinda þekkingu, sem er byggt á systematization og flokkun nauðsynlegum staðreyndum og á skilgreiningu hlutlægum samskiptum komið á milli þeirra. Gleypa nýja þekkingu er auðveldlega komið fram með notkun þegar keypt upplýsingum sem fæst ekki aðeins í skólastofunni kennslufræði, en einnig ýmsum öðrum hlutum. Almennt undirstöður kennslufræði kynna nemandanum að kjarna vísinda, sem er nauðsynlegt til að bera kennsl á tengsl og mynstur, sem er forsenda fyrir systematization á staðreyndum sem þurfa skoðun. Verulega aukin stig af erudition, ef maður nær tökum á hugtökum kerfisins. Nefnilega, þessi þekking og færni og standast almennan ramma um menntun.

Hluti af þessum aga er fræðileg hluti hennar - kennslufræði, sýna mynstur aðlögun efnisins, sem er kenning um almenna kennslufræði. Og rúmmál skilgreint það, og uppbyggingu hvers námskeiðs, þróar það og bætir skipulagi form og aðferðir við öllu námsferlinu. Theory menntun - með almenna kennslufræði, læra ferli þróunar persónuleika, myndun viðhorfa, greiningu og sjónarhorn menntun hvers og mannleg samskipti. Theory menntun inniheldur aðferðir til að vinna með fólki af mismunandi vitsmunalegum hæfileikum, volitional birtingarmyndum, persónueinkennum, motivations og áhugamál. Menntun kemur í sex sviðum: líkamleg, vinnu, fagurfræði, siðferðilegum, lagalegum og andlega.

Aldur kennslufræði

Almenn og fagleg kennslufræði eru verulega frábrugðin hvert öðru, að mestu leyti, það fer eftir aldurstakmark. Það tengist starfsþjálfun á sviði starfsmenntunar: Kennsla getur verið iðnaðar, starfsnám, mennta- og framhaldsskóla sérhæfðum menntaskóla með samsvarandi heiti hverri grein. Næst, og hvert útibú hefur "lauf", sem er kennslufræðileg þekking skipt í aðskilda hluti, sem fer eftir notkun í iðnaði. Því kom herinn kennslufræði, verkfræði, læknisfræði og svo framvegis. By og stór, almenn og verknám kennslufræði framkvæma sama verkefni. Bara aldur sérstöðu námskrárfræði innan hvers einstaks aldurshópi, sem ná yfir öll börn frá fæðingu til fulls fullorðinsára. Valdsvið tækni aldri kennslufræði, verkfæri, tækni, mynstrum í skipulagningu þjálfunar og fræðslu ferli í öllum menntastofnunum - af hvaða gerð.

• Nursery kennslufræði.
• Almennt leikskóla kennslufræði.
• Kennslufræði framhaldsskóla.
• Kennslufræði æðri menntun.
• Androgogics (fyrir fullorðna).
• Kennslufræði þriðja Age (fyrir aldraða).

Um skólann kennslufræði vandamál þarf að segja nokkur fleiri, vegna þess að þeir eru leyst með aðferðum passa til notkunar í kennslu fólk á öllum aldri. Hér við kynna ýmsar mennta módel - siðmenningar, ríki, jarðmyndanir, sýna gagnkvæma fræðslu og félagslega ferli. Við teljum menntun stjórnun vandamál í skipulagi skólastarfi, greinir verk einstakra menntastofnana, fjallar um aðferðir og innihald stjórnun fyrirtækja skólann eftir gjöf - frá grunni, frá forstöðumanni hennar til menntamálaráðuneytis. Verkefni almenna kennslufræði koma að mestu frá kröfum hæsta stigi forystu.

sérfræðingar

Framleiðsla kennslufræði miða að því að fólk þjálfun sem vinnur, orients þá að faglegri þróun, innleiðingu nýrrar tækni, faglega þjálfun. Þessi sérstaka áhrif á efni fræðsluefnis og efni hennar. Hið sama má segja um þjálfun á hernum. Þetta er almenn sérkennsla, til að rannsaka eiginleika menntun í hernum sviði. Hér mismunandi mynstur og fræðilega undirstöður, aðferðir og form í menntun og þjálfun hermanna í hvaða stöðu. Sama aðferð og krefst ákveðna og almenna félagslega uppeldis-. Það rannsakar ferli myndun sjálfsmynd í sérstöðu félagslegar aðstæður athygli hennar er lögð áhersla á frávik frá norm og ástæður fyrir tilvist þeirra, og það þróað aðferðir resocialization á frávik. Social kennslufræði skiptist í þrjá hluta: fjölskyldu, fyrirbyggjandi og Penal (Re-árásarmanna). Frá þessu getum við dregið þá ályktun að mótmæla almennt Uppeldisfræðileg getur verið mjög mismunandi, allt eftir tilteknum umsókn þekkingu.

Defectology - CORRECTIONAL kennslufræði sem rannsóknir á stjórnun þróun í þróun fólk með líkamlega eða andlega fötlun. Það eru nokkrir mismunandi sviðum innan þessa svæðis, sem felur almenna kennslufræði. Saga um kennslufræði og menntun kallar fyrsta allra útibúa á svæðum, menntunarstigi og velferð starfsemi. Í kjölfarið defectology var ráðinn ekki einungis nemendum heyrn, sjón og greind, en einnig greind með raskanir ræðu, andlega seinþroska, með hreyfitruflunum og einhverfu. Í viðbót við þessar eingöngu hagnýt og fræðileg greinum hafa - samanburð kennslufræði, þar sem tilgangur almenna kennslufræði rannsóknum á þróun og mynstur starfi og kenningu á mismunandi svæðum og löndum, innlendra sérstöðu, sem hlutfall af þróun, leita form og aðferðir við gagnkvæma auðgun á menntakerfum með notkun erlendra reynslu.

Lögum og reglufestu

Einhver vísindi samanstendur af kerfi laga og lög þeirra. Hvað er lögmálið, ef þú samskipti ekki og Skilyrði stöðugt endurtekin og mikil. Þekking á lögum hjálpar sýna ekki allt samskipti og fjarskipti, og þeir einu sem að fullu endurspegla fyrirbæri sjálft. Lög eru hlutlægar, þar sem aðeins er veruleikinn sem er í þeim. Eitt af félagslegum undirkerfi - kennslu, og íhlutum þess á sama hátt tengd sambandi.

Því það er að kenna lög sem flokk eða hugtak. Almennt kennslufræði meðhöndlar það sem flokkur gefur til kynna markmið, nauðsynlegt, nauðsynlegt, sameiginlega og stöðugt endurteknar fyrirbæri vissar kennslufræði skilyrðum, svo og tengsl efnisþátta öllu kerfinu, sem endurspegla ferli sjálf-framkvæmd, sjálf-þróun og starfsemi menntakerfisins í heild sinni. Sama mynstur - sérstaklega birtingarmynd lögum, það er ákveðin hluti af hugtakinu "kenna lögum", vegna þess að notuð eru í rannsókn á einstökum þáttum kerfisins og ákveðnum aðila að skólastarfi.

meginreglur

Meginreglur um almenna kennslufræði byggist bara á grundvelli laga og reglufestu, sem endurspeglar fyrirbæri svo, hvað það ætti helst að vera, og gefa planta hvernig það er ráðlegt að bregðast til að takast á viðeigandi kennslufræðileg markmið. Þær meginreglur þjóna sem reglur og viðmið eru til að bæta skilvirkni hagnýtum lausnum. þeir geta einnig verið fyrst og fremst staða og kerfi-mynda þáttur fyrir þróun fræðilegu kennslufræði.

Meginreglur í kennslu vísinda táknar mengi: prirodosoobraznost og kulturosoobraznogo, kerfisbundið og í samræmi, vandamál og optimality, framboð á þjálfun og margir aðrir. Uppeldisfræðileg flokkur, sem gefur til kynna helstu lagaákvæði, sem byggist á kennslu mynstrum og einkennist af sameiginlegri stefnu til að leysa mennta sig (vandamál) - Þetta er uppeldisfræði meginreglur. Hver af þeim er hrint í framkvæmd í samræmi við ákveðnar reglur.

reglur

Reglur, reglugerðir og umsókn tillögur um framkvæmd meginreglum menntun og þjálfun - uppeldislegt reglur. Til dæmis, er reglan um affordability og aðgengi náms þarf að innleiða með hjálp slíkra reglna: bókhald og raunverulegt stigi viðbúnaðar í þróun nemenda, notkun auðlinda kennslu, þ.mt skyggni, til að koma í áður lært efni með nýju ráðstafanir farið margbreytileika efnisins og svo framvegis.

Þær meginreglur skilgreina stefnu starfsemi kennslu og reglur - tækni hennar, það er, bera hagnýtt, hagnýtingargildi, sem komið fyrir lausn á tilteknum vandamálum og endurspegla einstaka orsakasamhengi, frekar en almennt mennta mynstur. Því í verklegrar kennslu starfsemi þarf að vera byggt á allt kerfið reglum og meginreglum í heilleika sínum og samfellu einstakra þátta. Að slík nálgun krefst allt sett reglur sínum almenna kennslufræði. Menntun skal vera skilvirk - það er meginreglan, sem hvílir ofan á heildstæða kerfi fræðslu lögum og reglugerðum.

hugtök

Hugtakið vísar til tveggja mismunandi vísindum, hljómar eins og "mennta sálfræði", þar sem fyrsta orð - vísindi stöð, en það er helsta útibú sálfræði, sem ætlað er að rannsaka regularities í ferlinu menntunar og þjálfunar. General sálfræði og kennslufræði - of lengi og nokkuð ólíkum nafn fyrir þessa aga. Uppeldislegt sálfræði lifir og þróast sem beitt vísindi til að bæta kennsluhætti, með árangri allra útibúa sálfræði.

Þetta hugtak birtist í núverandi mynd er ekki strax. Border agi milli sálfræði og kennslufræðum hafa verið að leita að orði og þá kallast pedology, tilrauna kennslufræði, og aðeins á fyrsta þriðjungi tuttugustu aldar, hafa þessi gildi verið einfaldað og þroskuð. Experimental kennslufræði, við the vegur, er til sem sviði rannsókna kennslufræði veruleika og fræðandi sálfræði hefur orðið sviði þekkingar og sálrænum grundvelli verklega og fræðilega menntun.

Námsgreinar og hlutir

Þar sem mennta sálfræði rannsóknum lögmálum þróunar þjálfun og menntun þess einstaklings er það tengt náið með öðrum greinum: a mismunur og sálfræði barna, Psychopltysiology og, að sjálfsögðu, með uppeldis- - fræðilegum og hagnýtum. Áður en lengra er haldið að kjarna aga, það er nauðsynlegt að muna að allir útibú vísinda nær hugmyndir um hlut og efni. Hið síðarnefnda er átt við sama einu tilteknu svæði veruleika sem hefur valið að læra þetta vísindi. Oftast hlut skráð á nafn. Hvað er tilgangur almenna kennslufræði? Almennt Kennslufræði, auðvitað.

En efni vísinda - einni hlið eða mörgum hliðum hlut að rannsakað, það er ein eða sjálfur vegar að efni vísinda er kynnt. Hvað er háð almennum uppeldisfræði? A einhver fjöldi af þeim. Jæja, til dæmis, meinafræðingur. Eða Kennslufræði framhaldsskóla. Viðfangsefni sýnir ekki allar hliðar á hlut, en geta falið þá staðreynd að almennt að mótmæla er fjarverandi. Og vegna þess að þróun hvers vísinda felur í sér þróun efni hennar. Hvaða hlut getur verið háð rannsókn af ýmsum vísindanna. Til dæmis, maður. Það er rannsakað næstum öll félagsfræði, lífeðlisfræði, mannfræði, líffræði, og the listi goes á. En þetta sem hvert vísindi háð - sú staðreynd að hún er að læra í tilteknu hlut.

Vísindi Kennslufræði

Sérstaklega frá öðru engin vísindi þróar, það sama gerist með námi útibú mannlegrar þekkingar. Saga of Education segir að upphaflega kennslufræðilega hugsun þróast í almenna heimspekilega hátt. Fyrstu hugmyndir um uppeldi og menntun hafa verið fram í trúarlegum dogmas, bókmenntir og löggjafarvald ulozheniju fortíð. Vísindaleg þekking stækkað, kom á aðgreining vísindum, kennslufræði, of, var stofnað sem sérstakt útibú. Þá kom augnablik brottflutningur intrascientific, mynda fjölda útibúa kerfinu í kennslufræði vísindi. Eftir það, í samræmi við vísindi vísinda, tímabil nýmyndun vísindanna. En skilgreiningin sú sama: rannsókn á reglufestu í miðlun eldri kynslóð félagslega reynslu af yngri og virka aðferð af meltingu.

tilgangur hennar almennt kennslufræði telur fyrirbæri veruleika, að stuðla að þróun og myndun einstaklingsins á markvissan tengslum við kennari fyrirtækja og samfélags. Undir fyrirbæri veruleika hér þýðir, til dæmis, menntun og menntun og þjálfun í þágu einstaklingsins sem og samfélagsins og ríkisins. Viðfangsefni rannsóknarinnar kennslufræði sér allt sama vísvitandi og meðvitað skipulagt uppeldisfræði ferli. Kennslufræði og vísindi skoðar ekki aðeins eðli heldur einnig mynstur, þróun, sjónarmið og meginreglur í þróun skólastarfi, það er þátt í þróun kenningarinnar og tækni, að bæta efni, sköpun nýrra skipulagi eyðublöð, aðferðir og tækni kennslufræði starfsemi. Slík skilgreining á efni og mótmæla birtir skilgreiningu á þeirri kennslufræði - vísindi þjálfun og menntun fólks. markmið hennar eru að bera kennsl á mynstur og leitin að ákjósanlegur aðferðir við myndun, þjálfun og menntun einstaklings.

Aðgerðir og verkefni

Aðgerðir eru tvær almennar uppeldis-: fræðileg og tæknileg, og hver þeirra getur verið hrint í framkvæmd á þremur stigum. Fyrsta - lýsing eða skýring, greining og horfur, annað - vörpun umbreytingu viðbragð. Verkefni almennt uppeldis- fjölmargra helstu - fjórir.

• Þekkja mynstur í skólastarfi, menntun, þjálfun, stjórnun menntakerfa.
• Náms og draga úr starfi og reynslu af kennslu.
• Uppeldis futurology (spá).
• Innleiða niðurstöður rannsókna í framkvæmd.

Kenna náttúrufræði, eins og allir aðrir, hefur sett sér ákveðnar spurningar varðandi starfsemi sína. Það eru margir, en helstu - þrír. Markmiðs - hvað er og hvað á að kenna og fræða? Innihald þjálfun og menntun - hvað á að kenna, að mennta í hvaða hátt? Aðferðir og tækni - hvernig á að kenna og hvernig á að hækka? Þessar og margar aðrar málefni kennslufræði vísinda eru leyst á hverjum degi.

Grundvallarhugtök (flokkar)

Uppeldi - markviss og varanleg áhrif í því skyni að safna nauðsynlegum nemanda félagslega reynsla fyrir myndun kerfi hans gildum samþykkt í samfélaginu.

Menntun - sérstaklega skipulagt og stjórnað markvisst samstarf ferli kennara og nemanda, sem er ætlað að öðlast þekkingu og færni, hæfileika og leiðir vita og þróun færni og áhuga á námi.

Menntun - afleiðing af ferli húsbóndi kerfi þekkingar, færni, hæfileika, til grundvallar þessarar horfum siðferðilegum persónuleika og þróa skapandi hæfileika.

Mynda - undir áhrifum frá mörgum þáttum - hugmyndafræðilega, ekonoomicheskih, félagslega, andlega og svo framvegis - myndun mönnum í samfélaginu. Hér skal tekið fram að menntun - ekki eini þátturinn sem persónuleikinn myndast.

Þróun - framkvæmd manna eiginleika, innbyrðis felst í því, eðlishvöt og getu.

Félagsmótun - sjálf-framkvæmd á lífi með stöðugum aðlögun og eftirgerð félagslega menningu.

Fræðsla - sérfræðistörfum kennara, sem notar ýmsar leiðir til að hafa áhrif á traust og samskipti við þá til að leysa menntun vandamál, þjálfun og menntun.

Kennari samskipti - áherslu og vísvitandi samband við nemandann til að breyta hegðun sinni, virkni eða tengsl.

Í vísindum, í tengslum við myndun og þroska einstaklingsins, menntun er talin vera mikilvægur, því allt þetta er nánast ómögulegt án þjálfunar og fræðslu - þetta vísvitandi ferli þar sem kennari og samspil nemandi fyrir flutning og aðlögun félagslega reynslu. Kennslufræði er byggt á því að ná nánast öllum mannlegum vísindum, svo hratt þróast, þróa aðferðir og tækni til að finna bestu leiðir myndun persónuleika nemandans, menntun og þjálfun.