Kennsla Unity sameiginleg markmið og markmið: Uppbygging uppeldisfræðileg aðferð

Kennsla ferli - flókin fyrirbæri, sem samanstendur í meginatriðum, af tveimur samtengdum og gagnvirkt "helminga": starfsemi kennara sem miðar að því nemendur og nemendur, og starfsemi nemenda sjálfra um húsbóndi lærdóm sem þeir hafa kennt kennurum. Hugtakið "flokkur" er tekið í víðum skilningi merkingu.

uppbyggingu einingar

Reyna að skilja hvað er í uppbyggingu uppeldis aðferð kjölfar POC tengil. Skólinn tekur Baton af samstarfsmönnum sínum - leikskóla - og heldur áfram að sá "gott, eilíft" í hjörtum og hugum barna fyrir næstum áratug. Mest náið samstarf við fjölskyldur nemenda, kennara og starfsemi þeirra eru mikilvægir hlekkir í heild félagslega kerfinu. Þess vegna er uppbygging skólastarfi í skólanum er byggt á grundvelli eftirfarandi spurningum:

• hvers vegna þú þarft að þjálfun og menntun (þ.e. endir ..);
• Innihald efni (sem ætti að vera kennt);
• tækni og kennsluaðferðir (hvernig á að þjálfa);
• samskipti "kennari-nemandi" og "nemandi-teacher" - eins og þeir ættu að vera byggð;
• og síðasta hlekkur - á hvern hátt megi skipulag fræðslu.

Eins og þú geta sjá, uppbyggingu skólastarfi er alveg flókið, hún hefur sína eigin lóðrétt og lárétt fyrirmynd hennar. Meginreglur um byggingu og rekstur séu í mismunandi aðstæður breytileg með nokkrum blæbrigðum, en aðallega fyrir mismunandi menntakerfum eru þau sömu og hafa obschedidakticheskie réttlætingu.

Skýringar á framangreindu

Leyfðu okkur að greina nánar hvert atriði. Fyrsta - vandamálið uppeldi og menntun. By og stór, the fullkominn takmark af skólastiga - til að mynda vald, persónulega þróun, félagslega aðlagað að aðstæðum nútíma lífi. Reynslan hefur sýnt að uppbygging skólastarfi fyrirmæli slík verkefni, sem gæti sameinað nemandann og kennara í samskiptum. En hvernig á að gera þetta, skilgreina meginreglur. Meðal þeirra bær til að þróa leiðir og leiðbeiningar um að ná bestum árangri. Innihald skólastarfi, kannski - mikilvægasti hluti af kerfinu. Í staðreynd, the heild skipulag skólastarfi er miða að því marki sem unnt er að flytja um andlega reynslu og þekkingu frá kennurum til nemenda. Auðvitað, það er framkvæmt er ekki óskipulegur, en í samræmi við fyrirhugaða stefnu stofnunarinnar og leiðir skólalífinu. Undir sömu aðferðum er átt við starfsemi bæði kennara og nemenda, þar sem yfirfærsla og aðlögun efnis, þ.e. reynslu og þekkingu. Sem að þýðir og myndar óaðskiljanlegur uppbyggingu uppeldis aðferð skilur þá tilteknar tegundir af vinnu í flokki með innihald hennar, aðferðinni sem notuð kennari. Það form, sem skipulögð þjálfun, og gefa það rökrétt heilleika.

Þannig, til að ná fullkominn takmark af menntun og þjálfun kennara og það er mikilvægt að velja rétt á öllum stigum menntakerfisins ferli brýnustu verkefnum samsvara efni þeirra hentugar tegundir vinnu og eftirlit í skólastofunni. Aðeins þá verður niðurstaðan af starfi sínu mun hafa áhrif á jákvæð.