Skólastarfi. Aðferðir og tilgangur

The flókið af ráðstöfunum sem miða að koma í veg fyrir afbrot starfsemi, með áherslu á áhrif á einstaklinginn, fræðslu occupies yfirburðastöðu. Auk þess er þessi tegund af endurgjöf má nota handa börnum og unglingum, og fyrir fólk á fullorðinsárum.

Helstu aðferðir við fræðslu starfi eru:

• námskeið, fyrirlestra og fyrirlestra;
• sameiginlega starfsemi og einstök flokkum;
• Tillögur bókmenntir og kvikmyndir;
• íþróttaviðburði.

Þegar velja aðferð það er nauðsynlegt að taka tillit til hvaða skilyrði er educability, the láréttur flötur af persónulegum þroska, vilji til að samþykkja upplýsingarnar, fullnægjandi aðferðir og tækni sem notuð eru, hve starfsemi próf í ferlinu, í öðrum orðum, "á", og fjölda annarra þátta.

Í venjulegum lífi, ferli menntunar er bókstaflega "passa" á öllum sviðum (fjölskyldu, skóla eða lið í vinnu, vini, kunningja, vini, fjölmiðla osfrv). Á sama galla eða skaðleg áhrif haft á mann, ekki alltaf hægt að taka og stöðva. Þetta er þar sem fræðslu verður erfiðara. Breyta staðalímyndum af hegðun, sýna ósamræmi reglugerðum settum á viðmiðunarárinu (veruleg) hóp - vandamál kennarans.

Svipaðar erfiðleika af sérfræðingum, sem starfsemi er tengist framkvæmd fræðslu í stofnunum (betrunardeildir nýlendur, heimili fyrir "erfiðu" unglinga osfrv.) Fræðslu í þessum tilvikum hefur a tala af blæbrigði. Stuttlega minnast á sumum þeirra.

Fræðslu með "erfiða" börn

Grundvallarreglur um samvinnu var lagður hæfileikaríkur kennari Makarenko. Þrátt næstum öld sögu, hafa þeir ekki misst mikilvægi sitt og eru mjög árangursríkar ráðstafanir. Helstu meginreglur námsferlinu eru sem hér segir:

• Menntun með "+" (traust á nemanda, með áherslu á aðgerðir með "+", miðað við skoðanir og eiginhagsmunum barns / unglings umönnun og finna örvun í persónuleika hans jákvæðu eiginleika, vernda hagsmuni nemenda og hjálpa í að leysa vandamál).
• Meginreglan um félagslega farið þjálfun (grein fyrir öllum félagslegum þáttum sem hafa og áhrif á persónuleika nemandans, byggingu samfellda samspili kerfisins af öllum almenningi og viðeigandi félagslegum stofnunum, aðstoð í réttri skynjun og greiningu upplýsinga úr mismunandi áttum).
• Hvern og (gaum að breytingum á persónuleika hvers barns, val á leiðum og aðferðum í samræmi við einstaka eiginleika, árangur af einum nemanda skal ekki náð neikvæðra áhrifa á hinni).

Náms vinna með börnum, byggð með þessum meginreglum mun ná góðum árangri í kennara eða gjöf stofnunarinnar.

Annar starfsemi - fræðslu með convicts. eiginleiki hennar er a tala af takmörkunum, sem er ofan á sérstöðu stað fólks á búsetu. Í tengslum við hegningarlögum nýlenda, til dæmis, ekki hægt og ætti að nota allar aðferðir. Þegar þeir velja sér aðferð við vinnu þarf að taka tillit ekki aðeins persónuleg einkenni hverrar fangi, en gerð fangelsi stjórn sett refsingu tíma og tegund efnis.

Helstu aðferðir sem notaðar eru í þessum aðstæðum, skipulag íþrótta- og menningarviðburða, kvikmyndir skoða og lesa bókmenntir. Skýr vísbending um árangur verður ekki formlega farið að staðla sem þarf að fanga og einlæg löngun til að taka þátt í félagsstarfi,
jákvæð virkari í samskiptum manna innra umhverfi breyta hegðun viðbrögð o.fl. Helst fræðslu ætti ekki að vera hætt og eftir að manneskja yfirgefur CORRECTIONAL FACILITY. Vanhæfni til að aðlagast daglegu lífi er hægt að minnka "nei" og viðleitni kennara, og maðurinn sjálfur.