Kennslufræði - a ... Science kennslufræði. Social kennslufræði. kennslufræði vandamál

Saga of Education hefur rætur sínar í fjarlægri fortíð. Ásamt fyrstu mönnum virtist og menntun, en vísindi ferli myndun sjálfsmynd hefur verið mynduð mikið seinna. The undirrót að viðburður af vísindalegum grein sem heitir nauðsynjum lífsins. Þegar þarf að alhæfa reynslu af menntun og skapa sérstaka fræðslu og þjálfun stofnanir til að þjálfa yngri kynslóð byrjaði að koma fram sem sérstakt kennslufræði. Þetta þýddi nákvæm ferli einangra fræðilega byrjaði að undirbúa börn fyrir sjálfstæðu lífi í samfélaginu. Hámarksgildi foreldra upphaflega fest eingöngu í flestum þróuðum löndum - Kína, Grikklandi, Egyptalandi og Indlandi.

Fljótlega einnig það tókst að komast að samfélagið þróast hægar eða hraðar eftir því á hvaða stigi það er menntun yngri kynslóð.

Ómetanlegt framlag. fornöld

Hugmyndafræði fornu Grikkir kallast vagga allra evrópskra menntakerfa. bjartasta fulltrúi hans - er Demókrítos. Hann benti á líkt menntun og náttúru, með þeim rökum að menntun rearranges einstaklinginn, þannig umbreyta heiminum í kring.

Vísindi kennslufræði hefur verið þróuð frekar með verkum Sókrates, Aristóteles og Platon. Þeir hafa verið að þróa mikilvægustu hugmyndir og reglugerðir sem tengjast myndun persónuleika.

Ávöxtur Greco-Roman mennta hugsun var að vinna "hátalara Menntun". Höfundur hennar - Mark Faby Quintilian, Roman heimspekingur.

miðaldir

Á þessu tímabili var kirkjan þátt í monopolization andlegu lífi samfélagsins og átt menntun í eingöngu trúarlega almennum. Uppeldisfræðileg þróun átt sér stað langt eins hratt og í fornöld. Það var aldagamallar tryggja órjúfanlegur meginreglur dogmatic kennslu, sem fyrir hendi í Evrópu næstum tólf öld. Uppeldis kenning nánast ekki þróast, þrátt fyrir viðleitni upplýsta heimspekinga á borð við Ágústínus, Tertúllíanus, Akvínó.

Renaissance

Í þetta sinn er einkennist eins mikið hagstæðari þróun kennslufræði, frekar en á miðöldum. Það er merkt með starfsemi fjölda húmanískum kennara - fransua Rable, Erasmus, Vittorino da FELTRE, Michel Montaigne og aðrir.

Vísindi kennslufræði aðskilin frá heimspeki í gegnum verk Yana Amosa Comenius (Czech Republic). Árangurinn af starfi hans - "Great kennslufræði" - eitt af fyrstu vísinda og mennta verk. Ómetanlegt framlag til þróunar á þessu vísinda hefur gert, og Dzhon Lokk. Í "nokkrum hugsunum um menntun," sagði hann lýst skoðun sinni um að rækta sanna herramann - maður sem er öruggur og fær um að sameina framúrskarandi menntun til faglærðum eiginleika, þéttleika áliti og glæsileika hegðun.

ný tími

Saga um menntun yrði ekki lokið án þess að nöfn eins vel þekkt Western Enlightenment, Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Disterveg, Johann Friedrich Herbart og Iogann Genrih Pestalotstsi.

Rússneska kennslufræði hefur náð um allan heim frægð þökk Konstantinu Dmitrievichu Ushinskomu. Þökk sé honum, það var alvöru bylting í kenningum og framkvæmd vísinda sem um ræðir. Hann benti á að tilgangur menntunar er að undirbúa sig fyrir vinnu líf, ekki til hamingju.

Töluverð áhrif á þróun uppeldis- hafði Edvard Torndayk og Dzhon Dyui, Maria Montessori og Bendzhamin Spok, Krupskaya og Wentzel, Makarenko og Sukhomlinsky og Danilov.

Núverandi staða

Á undanförnum áratugum, verulegur árangur hafi náðst á mörgum sviðum uppeldis og fyrst af öllu í verk á nýju tækni í leik- og grunnskóla menntun. Eigindlegar sérhæfð tölvuforrit til að stjórna námsferli og þess vegna á að ná góðum árangri með lægri orku og tíma útgjöld.

Modern kennslufræði merkt með öflugu starfi á stofnun skóla höfundarrétti, rannsóknir og framleiðslu aðstöðu og tilrauna stöðum. Menntun og þjálfun byggist á humanistic persónuleika-stilla meginreglum. Engu að síður, menntun - er vísindi, sem svo langt hefur ekki einu sameiginlega sýn á hvernig það ætti að vinna með yngri kynslóð. Ekki einn öld lifa tvær alveg mismunandi aðferðir. Samkvæmt fyrsta, þú þarft að mennta börn í hlýðni og ótta. Samkvæmt annað - með ástúð og góðvild. Í þessu tilfelli, ef lífið sjálft er einn af þeim aðferðum hafi verið afdráttarlaust hafnað, hann einfaldlega hætt að vera til. Í þessu ástandi, koma helstu vandamál kennslufræði og nákvæmlega svarið við spurningunni um hvernig á að bregðast við, hefur ekki fundist. Stundum hámarks ávinningur samfélagsins koma fólki alinn upp samkvæmt ströngum reglum, og stundum - greindur, blíður og góður. Á sama tíma authoritarian aðferðir til að vinna með börnum það er ljóst vísindalegur grundvöllur. Samkvæmt IF Herbart, börn frá fæðingu fylgir "villta glettni", sem er ástæðan fyrir þjálfun eingöngu í alvarleika getur leitt til áþreifanlegum árangri. Helstu aðferðir sem hann kallaði ógn af refsingu, takmörkunum og eftirliti.

Mótmæli gegn þessari tegund af áhrifum á mann var kenningin um ókeypis menntun. höfundur hennar - JJ Rousseau. Zhan Zhak sjálfur og fylgismenn hans barist virðingu fyrir börnum og örva náttúrulega ferli þeirra þróun. Þannig nýja stefnu - húmaníska kennslufræði. Það er kerfi af vísindalegum kenningum. Það gefur hlutverk nemenda jafna, meðvitað og virkir þátttakendur í námsferlinu.

Hvernig á að ákvarða hversu manngemingu á skólastarfi? Það fer eftir því hvernig fullu veitt forsendur fyrir einstaka sjálfi.

Grunnatriði kennslufræði. Veldu hlut, efni markmið og aðgerðir vísindi

The tilgangur uppeldis - einstaklingur sem þróar í tengslum við fræðslu samskiptum. Vísindamenn hafa ekki komast að samkomulagi sem er efni úr vísindum sem um ræðir. Hér eru skoðanir höfunda: Kennslufræði háð - er menntun einstaklingsins sem sérstaka eiginleika samfélagsins (Kharlamov); kerfi hlutlægum lögum tiltekins sögulegu ferli menntun (Likhachev); menntun, þjálfun, menntun, skapandi þróun og félagsmótun einstaklingsins (Andreev).

Heimildir af vísindalegri þróun

- Reynsla byggt á aldagamallar æfa, menntun, fest lífstíll, hefðir og venjur.

- Málsmeðferð heimspekinga, félagsleg vísindamenn, sálfræðinga og kennara.

- Meginreglur um núverandi framkvæmd menntunar.

- Gögn sem safnað í gegnum sérstaklega hönnuð rannsóknum.

- Reynsla af kennara-frumkvöðull, þróa upprunalegu kerfi og menntun hugmyndir.

verkefni

Talið vísindi ætlað að efla rannsóknir með það að markmiði að auka birgðir af þróun, uppgötvanir og byggingu líkan af menntun og menntakerfi. Þessi vísinda vandamál. Eins og langt eins hagnýt, að meðal þeirra eru menntun og þjálfun nemenda. Að auki eru verkefni skipt í tímabundin og varanleg. Fyrrum meðal skipulag bókasafna, rafrænum kennslubókum, uppeldisfræði vinna á faglegum stöðlum, úthlutun helstu streituvalda í starfi kennarans, didactic þjálfun stöð þróun veikburða einstaklinga, þróun nýjunga tækni og þjálfun verðandi kennara, osfrv Meðal fastra verkefna eru eftirfarandi: að bera kennsl á mynstur á sviði þjálfunar, menntun, menntun, menntun stjórnenda og menntakerfi; rannsaka reynslu af kennslufræði starfsemi; vinna á nýjum aðferðum, eyðublöð, þýðir, menntakerfa; Spá umbreytingar í námsferlinu í náinni og fjarlægri framtíð; framkvæmd á niðurstöðum sem fengust í tengslum við rannsókn í framkvæmd.

aðgerðir

Kennslufræði - vísindi, sem er nauðsynleg fyrir framkvæmd allra fræðslu og þjálfun störfum á tækni- og fræðilegum stigum. Lítið á fræðilegum vettvangi aðgerðir:

- Greinargerð. Er að lýsa kennslu staðreyndir, fyrirbæri og ferla, auk útskýra við hvaða aðstæður og hvers ferli menntun á sér stað á þann hátt og ekki annað.

- Diagnostic. Það er að koma á stöðu tiltekinna kennslufræði fyrirbæri, skilvirkni virkni kennara og nemenda, svo og að ákvarða orsök tryggja árangur.

- Sjálfvirk. Það er sönnunarfærslu tilhlökkun kennslu og fræðslu starfsemi, sem felur í sér bæði fræðilega og verklega þætti.

Með tilliti til tæknilegu stigi, felur það eftirfarandi aðgerðir:

- projective tengjast þróun methodical stöð (Handbækur, leiðbeiningar og áætlanir á sviði).

- Transforming miðar að því að kynning af afrekum í námi uppeldis- og kennsluaðferðir með það fyrir augum að framför hennar og umbreytingu.

- afturbeygð og aðlögun, sem felur í sér mat á áhrifum rannsókna á vettvangsnámi.

- uppeldi og menntun, áttaði gegnum menntun, þjálfun og persónulegum þroska.

Grundvallarreglur og meginreglur kennslufræði

Vísindi hægt að kalla þroskast aðeins þegar það kemur í ljós kjarna hámarks umfjöllun um fyrirbæri og er fær um að spá fyrir um umbreytingu á sviði og fyrirbæri og kjarna.

Undir fyrirbæri falið sérstökum atburði eða ferli eiginleika sem tjá ytri hlið á veruleikanum og er mynd af tilvist ákveðins efnis. Síðarnefndu, aftur á móti, er sett af samskiptum, djúpt tengingar og innlendum lögum sem settar eru einkenni og þróun þróun efni kerfa.

Án fræðilega greiningu á meginreglur, reglur og laga uppeldis það er ekki hægt að skipuleggja skilvirka fræðslu og uppeldisfræði starfi. Eins og er, eru eftirfarandi lögmál vísinda sem um ræðir:

- Eining og heiðarleiki af skólastarfi.

- Sambandið af fræðilegum og verklegum þáttum.

- að þróa þjálfun og fræðslu.

- félagslega beint mörk.

Eins og fram kemur í VI Andreev, hrærist er einn af vísindalegum flokka, lengja grunn reglum, byggt á viðteknum mynstrum og einkennir aðferð að leysa uppeldisfræði vandamál ákveðinni tegund. Samkvæmt PI Pidkasistyĭ, hrærist - a Basic viðmiðunarreglur, sem felur í sér röð aðgerða í skilningi stöðugleika, og ekki annað.

- Meginreglan um meðvitund og virkni einstaklingsins í náminu er byggt á þeirri vitneskju að námsferli verður virkt með virkri þátttöku nemenda í námi.

- Meginreglan um markvissri þjálfun byggist á tiltekinni kerfi kennslu og námi, sem mannvirki efni, byggt á orsök og afleiðingu og forfeðranna tengsl við stöðu aðskilnað einkaaðila og algeng.

- Tolla við meginregluna um samkvæmni, gefa kennurum nemendum virkari kynningu hugmyndir frá vitað að hið óþekkta, frá einföldum til flóknari, o.fl.

- Samkvæmt meginreglunni um framboð á þjálfun, val námsefnis miðast við bestu hlutfall skemmtilegur og flókið, sem og upplýsingar um aldur nemenda og stig þeirra hagnýt og andlega aðgerðir.

- Á reglan um vísinda innihaldi rannsakað efni verður að kannast við kenningu, hlutlægum staðreyndum og lögum.

Uppeldisfræði reglur - leiðbeiningar um tiltekin málefni þjálfun og fræðslu. Eftirfarandi þá tryggir myndun ákjósanlegur tækni Action og örvar skilvirkni leysa alls konar uppeldisfræði vandamál.

Sérstakur uppeldis reglu er hægt að kalla virði ef það er rétt notað með öðrum hlýða þetta eða þessi lögmál. Til dæmis, í því skyni að hrinda í framkvæmd meginreglunni um starfsemi og meðvitund kennarans mælt með því að fylgja eftirfarandi reglum:

- gaum að útskýra markmið og markmið framtíð starfsemi;

- að taka þátt í myndun hvatning nemenda og byggja á hagsmuni þeirra;

- vísa til innsæi og reynslu af lífi skólabarna,

- nota dæmin til að varpa ljósi á nýtt efni;

- að sjá til þess að hvert orð var skilið.

Uppeldisfræði gildi - það reglur sem gilda um virkni kennara og vinna eins vitræna kerfi sem Sáttaumleitan og tengiliður milli staðfestu veröld-samfélagsins á sviði menntunar og vinnu kennari. Þau eru mynduð í sögulegu og fast eins konar félagslegri meðvitund.

Útibú og Sections

Í þróun hvers vísinda er vaxandi fræðilegan grunn hennar, fær það nýtt efni og býr innra aðgreining mikilvægustu sviðum rannsókna. Í dag er hugtakið "uppeldisfræði" felur í sér allt kerfið á vísindum:

- General Kennslufræði. Þetta agi er undirstaða. Hún hefur verið að rannsaka undirstöðu lög menntun, þróun grunnatriði námsferla í menntastofnunum af öllum gerðum. Þetta agi er kynning í kennslu feril, almennar meginreglur, kennslufræði, menntakerfa, stjórna kenning, aðferðafræði, uppeldis-, heimspeki og saga menntunar.

- Aldur kennslufræði sem ætlað er að rannsaka einstaka eiginleika menntun á mismunandi stigum aldri. Það fer eftir þessum eiginleika greina burðarmál, leikskóla, leikskóla kennslufræði og menntaskóla, starfsnám og framhaldsskólamenntun, kennslu menntaskóla og kennslufræði androgogics þriðja instar.

- Special kennslufræði þróar fræðilega sjálfseignarstofnunum, meginreglur, aðferðir, form og leiðir til að menntun og þjálfun einstaklinga með skerta líkamlega og andlega þróun. Meðlimir hennar eru svo köflum sem surdo-, tiflo-, Correctional Kennaraháskóla.

- Þökk sé faglega kennslufræði gert fræðilegan grunn og þróun meginreglum menntun og menntun einstaklings þátt í tilteknu svæði af vinnu. Það fer eftir tilteknu sviði losa iðnaðar, herinn, verkfræði, læknisfræði, íþróttir og her kennslufræði.

- Social kennslufræði. Þessi agi hefur verið að læra lög af félagslegri uppeldi og menntun barna. Social kennslufræði nær hagnýt og fræðileg þróun á sviði bæði skólagöngu og menntun barna og fullorðinna.

- Verkefni læknandi menntun - kerfisfræði mennta þjálfun og fræðslu ferli með veikt eða sjúka nemenda.

- Kyn kennslufræði íhugar leiðir til að skapa þægilegt umhverfi fyrir börn á skóla og leiðir til að leysa vandamál af félagsmótun.

- Ethnopedagogics þekkja mynstur og einkenni þjóðernisvitund menntun á grundvelli fornleifar, etnógrafískum, Ethno-tungumála og félagslegu aðferðir.

- Með foreldra meginreglum þróað kerfi menntun og uppeldi barna í fjölskyldunni.

- Verkefni samanburðar menntun - rannsókn mynstri þróun og starfsemi skóla og þjálfun kerfi mismunandi löndum.

- úrbóta vinnuafl kennslufræði réttlætir fræðilega valkostur reeducation einstaklinga í varðhaldi.

náin tengsl

Sálfræði í uppeldis- er notað til að lýsa, túlka og skipuleggja staðreyndir. Að auki, vísindin um ræðir er náið tengdur við lífeðlisfræði til að bera kennsl á andlega og líkamlega þroska eftirlitskerfum nemenda er mikilvægt að hafa í huga mynstur virkni lífvera. The flókið samband komið á milli uppeldis og hagfræði. Hið síðarnefnda er hægt að hafa áhrif á þróun menntunar í samfélaginu. Í þessu tilviki er kerfi aðgerða í efnahagsmálum er hægt að hafa virkni- eða hamlandi áhrif á eftirspurn eftir öðlast nýja þekkingu, og að þessu sinni tekur einnig tillit til kennslufræði. Menntun sem kerfi í stöðugri þörf á efnahagslegum örvun.

stöðugri stöðu

Á þessari stundu, enginn leitast við að efast um vísindalega stöðu kennslufræði. Það er almennt viðurkennt að markmið hennar er þekking á lögum menntun þjálfun og myndun mannlegs að á þessum grundvelli til að ákvarða bestu leiðir til að ná markmiðum vettvangsnámi. Samkvæmt flestum vísindamönnum, þetta vísindi er staðall leið fræðilegum hluta (frumsendur, reglur, lög og einstaklinga í kennslufræði) og hagnýt (tækni, aðferðir, aðferðir).

Research Institute

Í Rússlandi, þróun uppeldis- hafa lengi greitt athygli. Til þess að bæta þessa vísindi í Sovétríkjunum, voru tveir rannsóknastofnana opnuð. Fyrsti stóð frá 1924 til 1939-ta ári. Þetta er National Institute of Scientific kennslufræði. Það var staðsett á Fontanka Embankment.

The Research Institute of Education, stofnað árið 1948, hefur brugðist við sögu og kenningu, sem og kennsluaðferðum. Árið 1969 var breytt í almenna fullorðinsfræðslu stofnunarinnar.

kveðjum til kennara

Húmaníska breytur námi starfsemi - eitthvað sem er byggt á nútíma kennslufræði. Efni vísindarannsókna fram á þessu sviði er ætlað að hjálpa kennurum að taka muninn á brýn opinber og vel, veruleika og hugsjón. Nútíma Kennarinn ætti að leitast við að vinna bug á þessum eyður og bæta, til að mynda skýra hugmyndafræði sjálfsákvörðunarrétt fyrir árangursríka yfirfærslu þekkingar til nemenda og árangursríka fræðslu.