Meginreglan um aðgengi, uppeldisfræði

Það eru ákveðnar reglur samkvæmt sem allt mennta ferli er byggð. Hvort sem það er að læra í skóla, Verkmenntaskóli eða við skólann, það eru ákveðin grundvallaratriði sem eru sameiginleg hverju skólastigi. . Einn af þeim reglum er reglan um aðgengi. Hvað það er og hvernig það er hægt að innleiða í skólastarfi?

Sovéskir vísindamenn og skoðanir þeirra á aðgangi að menntun

Þróun reglna og kynning á henni í kennsluferli þátt margir vísindamenn. þetta KD Ushinsky, og NG Chernyshevsky og NA Dobrolyubov. Í mjög almennum orðum, framboð reglan er viðeigandi þjálfunarefni eru sérstaklega þjálfaðir. Menntun ætti að vera andlegt verk, sem nemendur eða nemendur sem stunda allan daginn. En, á hinn bóginn, þetta verk ætti að vera mögulegt fyrir nemandann - það ætti að hvetja þá til frekari vinnu, og ekki ástæða til að læra.

Mismunandi fræðimenn hafa eigin skilgreiningar þeirra hvað telst meginreglan um framboð í kennslufræði. Sumir voru sannfærð um að það er órjúfanlega tengd með aldri nemandans, og því val á efnum skal fara fram nákvæmlega í samræmi við þessa viðmiðun. Aðrir töldu að mikilvægt er hæfileikar og hæfileika barnsins - í raun í sama flokki geta verið börn af mismunandi aldri, en með alveg mismunandi færni til að læra. Sumir einblína sérstaklega á efni, sem nú eru notuð í kennslustundum og bætur pör.

Skilgreiningu, sem hefur orðið klassískt

Áhugavert er að skoða lýst eftir í Kazantsev árið 1959. реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. Bókin breytt af honum "kennslufræði" má finna þá hugmynd að framboð reglan er útfærð og fremst í föstu afrek landamæri tækifæri andlega nemenda. Svona, í hvert sinn að gera tilraun, nemandi í námsferlinu í hvert skipti sem nær eða fer yfir þessi mörk. Þrátt fyrir að LV Zankova verið lagt og kynnti hugmyndina um menntun á háu stigi framboð þekkingar, í raun, jafnvel novoovvedeniya hans endurspegla meginreglu aðgang að kennslu.

Saga myndun framboð meginreglu

Upphaf myndun reglum getur talist 60s og 70s síðustu aldar. Það var þá samþykkt undirstöðu skýringar sem reglan um framboð byggist kennslufræði. Þetta er sá tími þegar sovéskir frumkvöðla, viðleitni til að þróa menntun, eftir öll þessi ár sem það hefur verið tekin upp í því formi sem við sjáum það í dag. Þessi sameiginlega þjálfun fyrir stráka og stelpur, og kerfið ellefu flokkum, og framrás iðnaðar starfi.

Sumir fræðimenn hafa greitt sérstaka athygli á þessu máli, eins og TÍMABÆRNI menntun. Sérhver lærisveinn er fæddur og býr í ákveðinni tímum, þegar samfélagið er á tilteknu stigi framfara á sviði vísinda og tækni. Þess vegna getum við ekki hunsað, ásamt hæfileika nemenda, og þetta atriði. Það felur einnig væntingar samfélagsins með tilliti til barnsins. Þú getur ekki sagt að á dögum Sovétríkjanna fortíð nemenda og nemenda búast við því sama og að nemendur í dag. Mismunandi eras og hugmyndafræði bera ákveðnar kröfur - þetta á bæði við nemendur og framhaldsskóli nemandi.

Hvað getur brjóta ósýnilega efni framboð

Ekki eru allir heiður eða horoshist skóla. Það eru ákveðin vandamál, vegna þess sem reglan um framboð í uppeldisfræði geta vera brotinn. Dæmi sem leysir nemanda eða æfingu rússneska tungumál, annars vegar, ætti ekki að vera mjög auðvelt fyrir hann. Á hinn bóginn, streita og andlegt átak ætti ekki að leiða til höfnunar á barnið að viðfangsefninu. Í raun, af greinum námskrá fyrir þessum sökum og verða uninteresting til nemanda. Tilfinning svekktur í getu þeirra, til dæmis, að leysa vandamál í algebru, það er meira og meira verður treg til að taka á kennslubók. Getur aukið á ástandinu og viðhorf kennara til nemanda einangrun á bak við - því að enginn vill, þegar skortur hans á getu verður til sýnis fyrir framan jafnaldra sína. . En í raun, þetta ástand getur komið fram brúttó brot sem það kemur í ljós, er háð meginregluna um aðgengi.

Hvernig á að leysa vandamál af individualization náms

Á einhverjum tímapunkti, þú þarft að sjá hvað er í námskrá gerir það erfitt fyrir nemanda að íhuga vandlega þessa þætti. Eftir allt saman, þjálfun ætti alltaf að vera í svokölluðu "svæði proximal þróun", sem er lítið umfram það er nú í boði fyrir barnið. Nýta þennan rétt í reynd, þó það sé ekki alltaf hægt. Eftir allt saman, ekki á hverjum kennari geti eða fús til að bera kennsl á erfiðleika efni eða að barnið. Einnig áhrif á fjölda nemenda - ekki alltaf námsferli sé rétt einstaklingsbundið. Helsta lausn á þessu vandamáli hefur einnig verið sett fram af rússneskum vísindamönnum. Til dæmis, staðbundin vísindamenn ZI Kalmykov leggur sköpun sérstökum kennslubókum þar sem hver nemandi myndi vera fær um að velja fyrir sig störf sem væri við hæfi að jafna hans.

Hugmyndafræði viðmiðanir til að ákvarða framboð

Einnig, margir fræðimenn á ýmsum tímabilum voru kynnt mismunandi hugmyndir um regluna. Fyrst af öllu, er reglan um framboð ætti að vera aðal viðmiðun sem valið fræðsluefni. Í öðru lagi, bækur og handbækur ætti að taka tillit til hversu undirbúningi nemenda eða nemenda, sem er eitt af helstu aðgerðir sem framkvæmdar af meginreglunni um framboð í kennslufræði. Þessi skilgreining, eins og fyrri, hefur verið beitt í samtímanum rússnesku menntun. Í þriðja lagi, annar mikilvægur hlutverk hér að neðan er að bera kennsl á erfiðleika í námsferlinu hvers vísindamanns.

Hvernig á að greina hvort efni er í boði fyrir nemandann

Viðmiðun framboð á efni er alltaf háð nokkrum þáttum. Í því skyni að ákvarða hversu þessarar vísitölu, með nokkrum tilvikum. Í fyrsta lagi aðgangur má meta með hliðsjón af einum nemanda og húsbóndi þá úr hlut. Í öðru lagi gæti það verið mat á getu nemanda eða nemanda að læra nokkur greinum sem eru hluti af öllu námi forrit. Í þriðja lagi, greiningu er hægt að framkvæma læra hæfileika allan bekkinn eða hópinn. Alltaf er það ljóst að námsefni í boði fyrir nemendur ef þeir fá einkunnina "4" eða "5". Þá er það ljóst að meginreglu framboð í kennslufræði. Greining og tímabær auðkenning erfiðleika nemenda, einnig er vegna þess að röð röðun þeirra. "Troika" er alltaf til marks um erfiðleika og á þörf fyrir vandaða umfjöllun um efni.