Æxlun skipulag náms: tækni og eiginleikar

Æxlun aðferð við að læra er talinn einn af the árangursríkur, vegna þess að það felur í sér notkun schoolboy eða nemandi lært efni í reynd. Í kjölfar dæmin, leiðbeiningar og reglur hjálpar til betri læra efnið og styrkja þekkingu sína. Þar sem þessi aðferð er svo vinsæll.

um aðgerðir

Á æxlun Education - ferli sem einkennist af ákveðinni sérhæfni. Í þessu tilfelli, er það eðli hugsun nemenda, koma á skynjun og memorization á upplýsingum frá kennara eða annars staðar.

Æxlun aðferð við kennslu er ekki hægt án þess að nota sjón-, munnlegra og verklegra tækni þar sem þeir mynda efni grunni. Eftir allt saman, eðli æxlun aðferðir eru byggð á meginreglunni um yfirfærslu upplýsinga með dæmum sýna, björt og skýr rödd hraða, málverk, teikningar, kynningar og grafík.

námsferli

Ef kennarinn miðlar upplýsingum í töluðu formi, frekar en fyrirlestra frá ágrip, líkur á að ná tökum nemendum sínum eykst nokkrum sinnum. Hins vegar æxlun menntun - er ferli sem enn sagan hefur til að byggja á ákveðnum forsendum.

The botn lína er að kennarinn fullunnu mótar sannanir, staðreyndir, skilgreiningar og leggur áherslu á helstu atriði sem nemendur eru nauðsynlegar til að læra í fyrsta sæti. Great er hugað að útskýra röð og aðferðir við vinnu, auk sýnikennslu þeirra. Þetta er sérstaklega á lærdómum choreography, tónlist, listaverk, fínn list. Í framkvæmd raunhæfum verkefnum og börn opinberað æxlun starfsemi þeirra, annars þekkt sem reproducing.

En það er lítið Litbrigði. Æxlun aðferð við þjálfun felur í sér að framkvæma margar af æfingum, sem leiðir til þess að flókið ferli fyrir börn. Nemendur (sérstaklega í neðri bekkjum) getur ekki ráðið við sömu föstu verkefni. Það er eðli þeirra. Þar sem kennarinn hefur stöðugt bæta við æfingar með nýja þætti til áhuga nemenda hans ekki deyja, heldur einfaldlega hlýja.

Sýnileiki

Tæknifrjóvgun menntun byggist á einföldum og skýrum reglum. Á fyrirlestrinum kennarinn er byggt á staðreyndum og þekkingu sem nemendur þegar vita. Í samtali af þessu tagi hefur engan stað forsendur og tilgátur, þeir flækja aðeins ferlið.

Það er mikilvægt að hafa í huga að áður nefnd skyggni á sér stað ekki aðeins í sköpunarferlinu. Jafnvel á meðan að læra stærðfræði, hún er til staðar. Nemendur gera undirstöðu kerfi, birta þær í gröf, tölur, reglur, leitarorð, félag, dæmi - allt þetta hjálpar til við að styrkja minnið efni. Í kjölfarið, börnin nota eigin reynslu þeirra til að leysa verkefni, gögnin kennara. Aðgerð á líkan hjálpar til við að styrkja þessa þekkingu, breyta þeim í kunnáttu. Þó þetta þarfnast ítrekaðrar þjálfun.

annmarkar

Án þeirra, ekkert er lokið, og æxlun aðferð við kennslu er ekki undantekning. The aðalæð galli er talinn vera álag á minni nemenda. Eftir allt saman, verður þú að muna námsefnið í töluvert magn. Þess vegna, besta vísbendingar sýna börnum með vel þróað minni.

Annar galli aðferðarinnar er lágt sjálfstæði nemenda. Þegar börnin fá tilbúinn þekkingu kennara, þeir þurfa ekki lengur að vinna með kennslubókum. Meira fyrir sömu ástæðu dreifa athygli. Börn þurfa aðeins að hlusta á efni og kafa í, en ef ferlið er eintóna, athygli þeirra verða fljótt illa.

Meira efni frásogast af nemendum eru ekki alveg vegna þess að kennarinn getur ekki stjórnað hversu margir nemendur munu muna, og það stig sem þeir voru "eyður". Við the vegur, ef þú misnota æxlun aðferð, börnin geta ekki lært að hugsa og þróa eigin, til að safna upplýsingum. Þess vegna verða þeir að meðaltali magn af þekkingu og lágt hlutfall í námsefni.

afkastamikill aðferðir

Um þessar Einnig þarf að vera minnst. Æxlunarfæri og afkastamikill kennsluaðferð eru róttækan öðruvísi. Þar sem aðferðir í tengslum við öðrum flokki falið að afla sjálfstæðra nemendum huglægu nýjar upplýsingar með hjálp einstakra verkefna. Á skólabarna nota leitandi, rannsóknir og hluta-leitaraðferðir. Þeir starfa sjálfstætt, og það er fyrst og fremst einkennist af framleiðslu og æxlun menntun.

Það eru nokkur blæbrigði líka. Afkastamikill aðferðir eru góð, vegna þess að þeir kenna börnum að hugsa rökrétt, skapandi og vísindalega. Í því ferli nemenda umsókn sína æfa sjálfstæða leit að þekkingu sem þeir þurfa, að sigrast á erfiðleikum sem upp koma, að reyna að breyta upplýsingum í trú. Samhliða myndast vitræna hagsmunir þeirra, sem endurspeglast í jákvæðum, tilfinningalega tengsl barna til að læra.

Á þeim vandamálum

Leitandi og rannsóknaraðferðir hafa eigin sérstöðu sína, auk skýringar og æxlun menntun.

Í fyrsta lagi eru þeir ekki algild. Og áður en þú ferð að afkastamikill námi, kennarinn ætti að eyða nokkrum fundum í skýringar og lýsandi. Fræðilegt nám er mjög mikilvægt. Og góður kennari getur sameinað aðferðir við skýringar afkastamikill.

En við verðum að muna að það eru læra vandamál sem eru prohibitive fyrir nemendur. Og neðri stigi þeirra er hægt að nota við tæknifrjóvgun. Aðrir á móti vandamálið of auðvelt. Og er hannað miðað við þessum fyrirmyndar dæmisögu þar sem nemendur geta sýnt einstaka nálgun, það er einfaldlega ómögulegt.

Að lokum, búa við erfið aðstæður bara svona, út af hvergi, það er ómögulegt. Kennarinn ætti að vekja áhuga nemenda. Og fyrir þetta þeir þurfa að vita eitthvað um efni, til að fá grunn birgðir af þekkingu. Hvað, aftur, er hægt með því að nota skýringum og æxlun aðferðir.

samskipti

Jæja, eftir að kennarinn gaf nemanda hans nauðsynlega fræðilega grunn, getur þú byrjað að styrkja þekkingu í starfi. Það skapar vandamál á tilteknu efni, raunverulegt ástand, sem þátttakendur eru nemendur. Þeir verða að greina það (ekki án þátttöku kennara, auðvitað). Samskipti er mikilvægt, auk kennarinn er skylt að setja reglur og fylgja ferlinu. Í greiningu ástandið sem um ræðir er breytt í einn eða jafnvel fleiri vandkvæðum verkefni sem nemendur þurfa að leysa, ýta tilgátur og stöðva sannleiksgildi þeirra. Það er yfirleitt lausn.

Jæja, á grundvelli fyrrgreindra, getum við gert. Allir núverandi aðferðir við kennslu í eigin gott þeirra og nauðsyn krefur, en það er mikilvægt að rétt sameina þá til að hámarka ávinning fyrir nemendur. En þetta er ekki að gera fyrir mjög iðnaðarmenn kennari.