Faglegar kröfur kennara: markmið, tilgangur, lykill stöðu

Kennarinn er talin vera lykill tala í ferli umbóta menntun. Í þessu sambandi verður að vera mjög vel unnin, viðeigandi persónulega eiginleika. Starf kennarans dag ætti að létta venja reglugerð, fulla stjórn. Engu að síður, það er ákveðin staðall af kennara. Við skulum líta á það í smáatriðum.

Mikilvægi spurningarinnar

Eins og er, kennari þarf að sýna fram hreyfanleika, vilji til að breyta, getu til að laga sig að óstöðluðum aðstæðum, þá ábyrgð að taka ákvarðanir. Í dag, það eru enn fyrirferðarmikill starfslýsingar, einkenni hæfi sem oft Hné frumkvæði kennarans, byrði formsatriði hans, reglugerðir, fleiri ábyrgð. Að sjálfsögðu kröfur faglegum stöðlum kennarans verða að uppfylla anda nútímans. Á sama tíma sem þeir hafa til að mynda pláss fyrir sköpun og sjálf-sérfræðingi.

sérstaklega vandamál

raunveruleika dagsins í dag þurfa að taka tillit til mismunandi stigum sérfræðiþjónustu hæfi. Að teknu tillit til þess, við getum þróa bestu faglega staðla. Kennarinn getur ekki skyndilega falla allar færni sína og þekkingu, reynslu og breyta aðferðum sínum til að flytja þekkingu nemenda. Þessi umskipti skal fara fram smám saman og í áföngum. Að auki, það er ekki bara á hæfi magn kennara, en einnig skilyrði sem þeir vinna. Það er einnig nauðsynlegt að huga að þróa fagleg gæði. Kennarinn getur unnið í þéttbýli eða dreifbýli skóla; Samsetning nemenda í skólastofunni getur verið ein- eða multi-þjóðarbrota. Jafn mikilvægt er sérhæfni forrit veruleika á stofnuninni. Í þessu sambandi, það er nauðsynlegt kynning á svæðisbundnum og skóla hluti í faglegum stöðlum. Kennarinn má ekki bundinn af tilteknum einum kerfi. Bensín skóla og svæðisbundna þætti þarf samþætta nálgun stjórnenda, kennara, foreldra og sérfræðiráðgjöf. Þeir ættu að vera rædd, samþykkt og samþykkt samhljóða. Löngun til að ná málamiðlun er fjárfest í þróunarferli, prófanir og síðari framkvæmd. Upphafið er vítt umfjöllun um verkefnið. Ferlið að fresturinn, sem þarf að setja í stað faglegum stöðlum. Kennarinn vegna fengu áhrifaríkt tól til framkvæmdar kennsluaðferðum í nútíma heimi.

markmið

Hvers vegna Kennarar þurfa faglega kennari staðall? Í fyrsta lagi, eins og hefur verið sagt, kennarinn fær árangursríkur aðferð af inngangi í framkvæmd áætlana kennslu, að teknu tilliti til stöðugt að breytast lífsskilyrði. Að auki, the staðall af starfi kennarans - er:

1. Tól til að bæta gæði ferlisins og að hætta í innlendum kennslu kerfi til alþjóðlegum vettvangi.
2. Markmið viðmiðun sérfræðingur hæfi.
3. Leið til að velja staf í menntastofnunum.
4. Ástæðan fyrir ráðningarsamningi, tryggja samskipti sérfræðing og menntastofnun.

nýja hæfni

Professional kennara kennari er fyllt með staðlinum:

1. Vinna með bráðger börn.
2. Kennslan í rússneska tungumál fyrir nemendur sem hafa annað að hann er það ekki.
3. Framkvæmd starfsemi undir nám án aðgreiningar programs.
4. Vinna með börnum með þroskaraskanir.
5. Samskipti við samstarfsmenn, deviant, félagslega viðkvæmir nemendur, hegðun þar af eru alvarleg frávik.

meginreglur

Faglegar kröfur kennara (kennari) verður:

1. Ekki snúa ekki inn leið stíft eftirlit með starfi.
2. Í samræmi við uppbyggingu starfsemi kennara.
3. Sérfræðingur losa um nauðsyn þess að þjóna, truflandi hann frá skyldustörf.
4. Hvetja löngun til að leita að nýjar lausnir.
5. Í samræmi við alþjóðlega reglum og stöðlum.
6. Í samræmi við ákvæði viðkomandi stofnana og ráðuneyta sem hafa áhrif á útreikning lífeyris og útreikning starfsaldur og svo framvegis.

lögun

Faglegar kröfur kennara viðbótarútgáfu menntun, sem og heildar stefnu kennarans, er talið ramma skjal. Það eru sett fram helstu ákvæði um starfsmenntun og hæfi. Innlend verkefni er uppfylling við svæðisbundnum þáttum sem taka tillit til lýðfræðilegar, félags-menningar og aðrar aðgerðir á svæðinu. Faglegar kröfur kennara viðbótarútgáfu menntun er hægt að fylla með köflum tengjast sérstöðu sem ganga í stofnun programs. Skjalið skal taka tillit til sérkenni starfi kennara á öllum stigum - grunnskóla, miðju og menntaskóla.

mikilvægur þáttur

Í þróun verður að taka tillit til sérstakra mikilvægi greinum, svo sem stærðfræði og rússneska tungumál, lögboðnum þeirra útskriftarnema innborgun. Faglegar kröfur kennara ætti að endurspegla uppbyggingu starfsemi kennarans. Í samræmi við nútíma veruleika, það er fyllt með ýmsum færni, fær að hjálpa kennara að leysa vandamál. Hið staðlaða gerir ákveðnar kröfur og við persónuleika kennarans.

Gildissvið og markmið

Faglegar kröfur kennara er hægt að nota fyrir:

1. Atvinna.
2. Stunda úttektir.

Markmið staðalsins eru:

1. Ákvörðun hæfir sérfræðingar, að hafa áhrif á þróun og nám barnsins.
2. Veita þjálfun kennara fyrir hár flutningur þeirra starfsemi sína.
3. Að stuðla að þátttöku sérfræðings í verkefni að bæta gæði starfsins.
4. Til að tryggja nauðsynlega kennara vitund kröfur um það.

kennsla

Sem hluti af stöðluðum ákveðnum kröfum um framkvæmd kennara í starfi sínu. Sérfræðingurinn skal:

1. Björn í / á. Kennarar með meiri menntun og störfum þeirra í leikskóla og grunnskóla, það er nauðsynlegt að skapa skilyrði til náms við háskólann í starfi.
2. Sýna þekkingu á efni og the program.
3. Til að geta til að skipuleggja og framkvæma kennslu og greina þær.
4. Eigin aðferðir og form námi sem fara út kennslustofunni starfsemi (Field reynd, rannsóknarstofu tilraunir og svo framvegis.).
5. Gilda sérstakar aðferðir sem notaðar eru á ferli allra barna.
6. Til að gefa hlutlægt mat á þekkingu nemenda, nota mismunandi aðferðir og form stjórn.
7. Eignar UT færni.

mennta ferli

Sem hluti af þessari vinnu, kennarinn ætti að:

1. Eigin aðferðir og form skipulag leiðangrar, gönguferðir, skoðunarferðir.
2. Notkun safnið kennslufræði aðferðir til að auka sjóndeildarhring barna.
3. Að eiga myndir og aðferðir í skólastarfi, með þeim í skólastofunni og í félagsstörfum.
4. Með skilvirkum hætti samræmt hegðun barna fyrir öryggi.
5. Að fullu samstarf við skipulagningu ríkisstjórna skóla.
6. Að koma á skýrum málsmeðferð hegðun í skólastofunni, í samræmi við skóla lögum og reglugerðum.
7. Skilvirka stjórnun námskeið fyrir þátttöku barna í skólastarfi og þjálfun aðferð, sem vitna vitræna starfsemi þeirra.
8. Setja markmið og markmið, að stuðla að þroska nemenda, óháð uppruna þeirra, eðli, getu, leita námsleið fyrir framkvæmd þeirra og árangur.
9. Til að geta til að koma í snertingu við börn, viðurkenna reisn, samþykkja og skilja þær.
10. Fyrirmynd og búa tilvik og aðstæður sem þróar tilfinningalegt gildi kúlu barnsins.
11. Þekkja og innleiða námstækifæri mismunandi gerðir af starfsemi barna (list, leiki, íþróttir, þjálfun, atvinnu osfrv).
12. Til að búa til í skólastofunni og öðrum hópum (kafla hringur) samfélag foreldra, kennara, nemenda.
13. Styðja uppbyggjandi viðleitni fullorðinna í fræðslu, koma fjölskylduna þróunarferli barnsins.
14. Vinna með öðrum kennurum og sérfræðingum á að leysa vandamál andlega og siðferðilega þroska barna.
15. Greina raunverulegar aðstæður í skólastofunni, til að viðhalda vinalegt andrúmsloft.
16. Að verja reisn og heiður skólans, hjálpa börnum sem finna sig í erfiðum aðstæðum.
17. Stuðningur hefðir skólans, gerð þá jákvæð framlag.

þróun

Kennarinn ætti að hafa:

1. Vilji til að samþykkja mismunandi börn, óháð tækifæri til menntunar þeirra, líkamlegu og andlegu ástandi hegðun. Kennarinn þarf að vera skipulag til að hjálpa öllum.
2. Hæfni til að greina vandamál í því ferli að fylgjast börnin eftir eiginleikum þróun þeirra.
3. Greiðlega samskipti við aðra sérfræðinga.
4. Hæfni til að veita markvissa aðstoð, með því að nota kennsluaðferðir.
5. Geta til að skilja skjöl sérfræðinga (talmeinafræðinga, sálfræðinga og svo framvegis.).
6. Geta til að búa til einstaka þróunarverkefna.
7. Sérstök tækni sem stuðla að annast vinnu úrbóta.
8. Getu til að fylgjast með gangverki.
9. Getu til að vernda börn sem ekki taka liðið.
10. Þekking á almennum lögum birtingarmynd einstakra eiginleika og persónulegum þroska, sálrænum kreppum, aldur einkenni nemenda.
11. Geta til að nota sálfræðileg aðferðum í starfsháttum sínum (menningarsögulegt, þroska, virkni).
12. Getu til að búa sálrænt þægilegt og öruggt námsumhverfi, til að framkvæma forvarnir mismunandi tegundir ofbeldis.

Einn af helstu kröfur styður einnig tilvist kennara þekkingu um lögum samskiptum fjölskyldunnar. Þeir munu leyfa hagkvæmustu uppbyggingu samskipti við foreldra.