Meginreglur um þjálfun í kennslutækni

Námsferli - er flókið kerfi, sem felur í sér þjálfun og kennarann og nemandann og byggist á raunverulegum eða skynja mynstur, sem eru kennslufræðilegar meginreglur námi.

Meginreglur um þjálfun í kennslutækni má skipta í almenn didactic og methodical. Almennar didactic meginreglur um þjálfun í uppeldisfræði - meginreglurnar sem eru boðaði almennar kennslufræði og eru ómissandi fyrir rannsóknir á hvaða efni.

Aðferðafræði viðmiðunarreglur eru skipt í almennar aðferðafræðilegum meginreglum og chastnometodicheskie þjálfun í kennslutækni. Að beita almennu aðferðafræðilegu meginreglur, svo sem: mismunandi nálgun, notkun mismunandi æfingum, tækni og aðferðir við kennslu, einangrun á sérstökum kennileitum (sýna útskýringar, styrking), hvatning og heildrænni nálgun til að hvatning. Með því að chastnometodicheskim þjálfun meginreglur eru meginreglur eins og meginreglunni um túlkun á hækkandi samhliða þjálfun, tjáskiptum stefnumörkun, meginregluna um grunn inntöku.

Didactic meginreglur þjálfun í kennslutækni meðal meginreglunni um vísinda, kerfisbundið og samkvæmni, skýrleika, meðvitund og virkni, framboð og affordability, meginreglan um aldur-viðeigandi styrkleika og meginreglan um þekkingu fengin nemendum og færni.

vísindaleg lögmál er myndun nemenda kerfisins vísindalegrar þekkingar í greiningu á fræðsluefnis undirstrika það mikilvægt, ómissandi hugmyndir, að bera kennsl á möguleg þverfaglegt tengingar, notkun á áreiðanlegum vísindalegum gögnum og þekkingu, sem og í notkun viðurkenndar vísindalegum hugtökum.

Mikilvægt hlutverk í framkvæmd vísindalegum meginreglum spila kennslu hjálpartæki, myndbönd, þjálfun myndbönd, split-second, og svo framvegis.

Kerfi meginregla felur í sér að þekking og færni eru órjúfanlega tengd og mynda heildstætt kerfi, þ.e. kennsluefni er lærður í þremur stigum: the láréttur flötur af spegilmynd, skilning og húsbóndi. Á fyrsta stigi, nemandi ætti að hafa undirstöðu skilning á viðfangsefninu, á annarri hann myndi læra fræðilega þekkingu um efnið, og þriðja - hagnýt færni sem náðst vegna hreyfingu og þjálfun.

Kjarni framboð meginreglu er að endurspegla meginreglur samfelldni, gradualness og þjálfun röð. Það er, þú þarft fyrst að bera kennsl á áður mynda þekkingu, færni og hæfileika, og þá til að smám saman að veita ný, án þess að neyða ferli og ekki sleppa ákveðin stig. Þegar þjálfun stofnanir þurfa að velja slíkar aðferðir, aðferðir og form menntun, sem myndi svara til the láréttur flötur af andlega, sálfræðilega og líkamlega þroska nemandans.

Meginreglan um skýrleika er ekki bara dæmi um rannsakað hlut eða fyrirbæri, og notkun a setja af verkfæraskúr, tækni og aðferðir sem tryggja myndun skýrum og skýr skynjun miðlað þekkingu. Stór hlutverk í því að nota sjón tækni tilheyrir munnleg ummæli.

Til dæmis, þegar kenna vélknúið aðgerð er nauðsynlegt ekki bara að sýna þetta eða að æfa, og vera viss um að tjá sig um það, að tryggja nemendum vitund um hverja hreyfingu áfanga. Nemandi þarf ekki aðeins að mynda hugmynd rannsakað mótor aðgerð og upplifa allar aðgerðir þessa aðgerð.

Meðvitund og virkni reglan er byggt á myndun hvatning nemenda, innri þörf til að kanna þörf fyrir ákveðna efni, kerfisbundin örvun til rannsakað efni. Ef nemandi er engin löngun til að læra ákveðna efni, það er ekkert gagn af þeim lærdóm ekki.

Meginreglan um styrk mynda þekkingu og færni er ekki hægt án þess að einangrun í helstu einkatími og tengir hana við núverandi þekkingu þeirra á nemanda. Að þekking og færni til að verða innra eign nemandans, það er nauðsynlegt að fela þær í kerfi viðhorfa og viðhorfum nemenda. Það er einnig nauðsynlegt til að tryggja stöðuga samskipti þjálfun efni með hagnýtum verkefnum.

Meginreglur um þjálfun og menntun verður að taka tillit til aldurs og einstaka eiginleika. Hins vegar, í hverjum hópi nemenda - bæði í aldri og í öllum bekknum, oft sýnd nokkur einstaklingsmun fram í þróun af the lögun af hvaða andlega ferli, í mótsögn við the láréttur flötur af þróun getu, sem og stefnu hagsmunum og þörfum.

Mismunandi og einstaka eiginleika stráka og stelpur. Öll grundvallaratriði í menntun þarf að taka tillit til alvöru munur. Í engu tilviki getur ekki treyst á þá staðreynd að það er mjög fjölhæfur uppskrift, sem henta fyrir öll tilefni.