The tækni stuðlar skapandi vandamál-undirstaða nám og vitsmunalegum þroska nemenda

Great kennari Vasily Sukhomlinsky sagði að þjálfun ætti ekki að vera eðlilegur uppsöfnun þekkingar og þjóna sem minni hreyfingu. Hann kenndi börnunum að í gegnum athugun, hugsun og röksemdafærslu færni, getur þú orðið höfundur, og ferðast, og uppgötvað.

Í dag, verkefni skólans að mennta skapandi manneskja sem er fær um að hugsa sjálfstætt og gera ályktanir. Því margir kennarar nota aðferðir vandamál nám.

Hver er kjarninn í námi með því að nota aðferð við að setja vandamál

Undir vandamál nám ætti að skilja af þessu tagi þjálfun, þar sem leyst stöðugt búið fræðsluskyni vandkvæðum aðstæður. Undir erfið staða að skilja meðvitund erfiðleikum, sem er andstætt milli þegar tileinkað sér þekkingu og þeir sem undirbúningur er nauðsynlegt til að leysa fyrirhugaða verkefni. Verkefni sem var búin vandamál ástandið er kallað vandamál af vandamálinu, eða bara vandamál.

S. L. Rubinshteyn, miðað sálfræðileg undirstöður vandamál nám, mótuð ritgerð sem allir vinna við að hugsa gefur alltaf tilefni til vandamál aðstæðum.

Það skal tekið fram að ekki allir konar erfiðleikum, getur valdið vandræðum ástand. Því vandamál-undirstaða náms tækni felur skilja eðli erfiðleika. Nemandinn verður að telja að fyrir tiltekna verkefni sem hann skortir þá þekkingu sem hann hefur þegar fengið, það er þörf á að finna nýjar leiðir og aðferðir við aðgerð. Þannig verður það nauðsynlegt til að leita eins og einn af the hluti af skapandi hugsun.

Eins og áður hefur komið fram, að vandamálið-undirstaða náms tækni veitir ferli kynslóð af sköpun og hugsun. Þeir munu ekki eiga sér stað ef kennarinn setur nemendur ná á ákveðnu stigi námsmarkmiðum, ef það kemur í ljós að nemendur eru ekki tilbúin fyrir þessa tegund starfsemi. Það verður að hafa í huga að nemendur missir ekki trú á eigin styrk þeirra og að þeir hafa ekki misst löngun til að skilja og læra nýtt.

Langtímarannsóknir sýna að vandamálið kennsla tækni samanstendur af eftirfarandi skrefum:

- skilningur á vandamálinu ástandið hefur vaknað;

- greining á ástandinu og bera kennsl á tiltekna vandamál;

- ákvörðun sína með því að tilnefna forsendur áföngum prófun tilgátur;

- Greining og mat á ákvörðunina.

Helstu aðferðir sem notuð eru í vandræði þjálfun

Það eru eftirfarandi aðferðir við vandamál nám: Vandamálið yfirlýsingu, leitandi og rannsóknir.

Helstu Kjarni aðferð við kynningu á vandamálinu felst í að uppgötva leiðir til að leita nemendum, uppgötvun og rannsókn á nýrri þekkingu. Þannig er það undirbúningur nemenda fyrir sjálfstæða leit í framtíðinni. Einnig þessi aðferð veitir grundvöll fyrir leitandi aðferð, og hann, aftur á móti, fyrir rannsóknir.

Leitandi aðferð veitir sjálfstæða, í stórum dráttum skipulögð leit að lausnum á vandanum setja fram.

En aðal vandamálið-undirstaða náms tækni fjarlægir rannsóknaraðferð. Sérstök lögun hennar er að námsferli sroitsya byggð á vísindalegum rannsóknum, en á aðgengilegan, meira einfölduðu formi fyrir nemendur.

Kostir og gallar af vandamálinu nám

Sennilega enginn mun neita kosti þeir sem hafa vandamál byggir nám. Þetta og þróun athygli, athugun, nemandi og virkjun vitræna starfsemi, hugsun, og hlúa sjálfsbjörg, sjálfsgagnrýni, frumkvæði, ábyrgð, varfærni, ákveðni, að hugsa fyrir utan kassann. En mikilvægast - vandamál-undirstaða náms veitir trausta þekkingu, sem eru framleidd á eigin spýtur.

Einn af göllum slíkrar þjálfunar er hægt að kalla erfiðleika sem óhjákvæmilega koma upp á æfingu. Á ákvörðun vandamálum vandamál þurfa meiri tíma. Að sjálfsögðu, kennari verður að vera vandvirkur í raun efni, bæta stöðugt faglega færni þeirra til að taka tillit til í starfi sálfræðileg grundvöllur vandamál nám.

Á sama tíma, vandamál-undirstaða náms uppfylli kröfur dagsins í dag, þannig að hækka skapandi greiningu hugsun manneskja.