Í kennslu, myndun - felst í því að verða manneskja. Aðferðir við myndun sameiginlega og einstaklinginn í uppeldisfræði

The kennslufræði myndun - þroskandi áhrif á ljósopið eða nemandi, unnin af kennara til að skapa ákveðin skilyrði, sem frekar stuðla að tilkomu nýrra eiginleika í námi, þekkingu og færni. Hins vegar er þessi skilgreining er ekki einstakt. Einnig, myndun felst í því að verða manneskja (í þessu tilfelli - nemandi) undir áhrifum fyrrgreindra þátta. Hins vegar, þar sem efni um kennslufræði beint, inniheldur mikið af mikilvægum Litbrigði, það er þess virði að íhuga nánar.

Miðlæg Vandamálið

Fyrst af öllu það er mikilvægt að nefna að í myndun kennslufræði - er einn af mikilvægustu hugtökum. Það er aðal vandamálið í heild kúlu almennt. Eftir að hafa kennt starfsemi ekki aðeins miðar að því að kynna nemendum efni og gefa þeim þekkingu á tengdum hennar. Kennarar hafa einnig áhrif á myndun persónuleika hvers nemenda. Og einnig að hjálpa þeim að átta sig á og sigrast á ósjálfráðar sem margir þeirra fyrsti fundur var á þjálfun stendur.

Í því ferli myndun mann, það eru margar spurningar og málefni. Kennari getur hjálpað nemendum að veruleika aðeins í tilfelli ef hann getur skilið það. Þetta er mikilvægur hluti af fræðilegu og beitt kennslu.

Kennarinn þarf að vita hlutverk menntakerfisins í menntun, fjölskyldu og samfélags um framgang myndun einstakra eiginleika einstaklings, menntunar, þroska og þjálfun sem og aldur og persónulegum eiginleikum nemenda. Og enn, í sundur frá þessu, það ætti að vera kunnugt tækni einstakra nálgun.

Nútímaleg Vandamál

Í kennslu, myndun - felst í því að verða manneskja. Og það er yfirleitt talin vandamál menntunar. Og í nútíma XXI öld það er í raun bráð.

Þetta er vegna þess að nú mikið af fólki er tilhneiging að berjast fyrir frjálsa þróun persónuleika. Sumir hafa jafnvel alvarlega íhuga kennara réttindi menntun nemenda Brot / nemandi að vera einstaklingur. Því kennari faglega að skillfully sameina hefðbundnar aðferðir með nútíma sjálfur.

Sjálfsákvörðunarréttur - þetta er mikilvægt. En! Jafn mikilvægt er að fella nemanda í heiminn og þjóðmenningu, myndun hans, sem borgari, og innræta í þeim framkvæmd að án samvinnu og skilning í samfélaginu í dag að það er ómögulegt að vera til. Erlendir hugtök eru áhugaverð, en óbreytt og jafnframt alfarið í lífi okkar, ekki er hægt að flytja. Það er þessi þörf á að skilja fyrst af öllum foreldrum í XXI öld.

menning

Þetta hugtak er mjög margþætt. Og það endurspeglast í kennslufræði. Formation - flókið ferli. Það felur í sér þvl nemendum fagurfræðilegu og siðferðileg smekk, auk getu til að sjá fegurð sem einu sinni skapaði manninn, eða finna það í eitthvað annað.

Hvers vegna er þetta mikilvægt? Vegna persónuleika myndun ræðir getur aðeins verið einstaklingur sem hefur orðið hluti af félags-og menningarlífi. Það er hægt að koma nemendum á hvert gott kennari. Í sálfræði, sem er nátengd kennslufræði, hugtakið "aðili" merkir samsetningu óskum þróað einstaklings og venjum, félagslega og menningarlega reynslu hans, þekkingu, færni og getu til sjálf-endurspegla.

Hins vegar getur þú fleiri auðveldlega lýst. Personality - menntaður og greindur maður. Og markmið uppeldis er að hringja áhuga nemenda til neitt sem mun hjálpa þeim að verða staðfest. Og í framtíðinni slíka aðstoð í að ná áætlun.

A góður kennari stuðlar hugrenningar, hæfileika og hagsmuni nemenda, hvetur þá til skapandi starfsemi. Það hjálpar einnig til að koma í afstöðu sinni til að vinna og samfélag, mismunandi starfsgreinum, foreldra, myndlist, vinum, líf. En megintilgangur kennslufræði eru í hegðun mótun og meðvitund.

menntun ferli

Þannig að ofan er lýst það var ljóst að er að mynda. Þetta er skilgreining á kennslufræði, sem á sér stað nokkuð oft. Það er því rétt að tala um hvaða aðferðir ætti að nota af kennurum til að stuðla að persónulegum þroska nemenda sinna.

nemendum vitund leiðin er í gegnum dæmi til útskýringar. Hvernig á að þróa í þeim réttlæti, gagnkvæmum skilningi, virðingu, menningar og heilmikið af öðrum eiginleika? Aðeins hálfa leið merkingu þeirra. Nemendur verða að mynda þeirri trú að allar þessar eiginleika sem þeir þurfa. Þá munu þeir sjálfir leitast við að auka traust þeirra.

Og fyrir það, kennarinn ætti að vera fær um að koma í reynslu sína og tilfinningar í tengslum við tiltekið mál. Annars munu þeir upplifa aðeins einn tilfinningar - afskiptaleysi. Sem hamlar þróun einstaklingsins.

Komið til að hjálpa nemendunum meðvitund sögur um siðferðileg málefni. Í fyrsta lagi, börn eins góðum sögum. Í öðru lagi, þeir í því ferli að heyra nokkrar ályktanir og greina aðgerðir hetjum sögunnar. Sem afleiðing þeir þróa hlutfall af eiginleika sem sýndar eru í sögum. Kennarinn í þessu tilfelli er ekki sett neitt. Persónuleg viðhorf nemenda mynduð sig undir áhrifum eigin birtingar þeirra og reynslu. Þetta er mjög skilvirk aðferð. Þar sem hann hafði þegar myndar viðhorf barna til að gera það sem þeir hafa ekki enn framin.

Samskipti við áhorfendur

Það skal tekið fram að athygli, að tala um myndun persónuleika. Þetta kennslufræði er mjög mikilvægt - samskipti við nemendur. Því í námsferlinu sér deiluna stað. Það er ætlað virkan umræðu um tiltekið efni sem kennarinn ætti að vera tilbúinn fyrirfram og lesa í skólastofunni, þannig að nemendur haft tíma til að hugsa.

Tilgangur deilunnar liggur í myndun viðhorfa og viðhorfum, sem eiga sér stað í tengslum við deiluna. Sem að sjálfsögðu, er byggð rökrétt og haldið því fram. Í deilunni snúa andstæðar sjónarhornum, þekkja rangra skoðanir. Kennarinn ætti að fylgjast með umræðunni, spyrja "réttu" spurningar, hvetja til umhugsunar og betrumbæta hugmyndir sem lærisveinar.

Við the vegur, það er ekki aðeins áhrif á myndun persónuleika barnsins. Á umræðu hver nemandi lærir að greindur tjá hugsanir sínar, að byggja það, að sanna réttmæti eigin dómgreind og til að sannfæra áhorfendur hennar.

sálfræðileg þáttur

Eins og fyrr segir er hugtakið myndun sjálfsmynd í kennslufræði, er í beinu samhengi við sálfræði. Þess vegna, aðferðir sem notuð eru í menntun ferli, einnig bera samsvarandi staf.

Margir kennarar eru oft nemendur þeirra að leysa vandann Lawrence Kohlberg. Þessi maður er einn af stofnendum kenningar um siðferði. Hann viss um að það er ekki alger rétt eða rangt í heiminum. The siðferði hvaða aðgerð veltur ekki á afleiðingum þess, og fyrirætlanir mann. Og hann var rétt.

Kohlberg vandamál - ímyndaður aðstæður. Hins vegar í raunveruleikanum eru tugir þúsunda eins. Það er engin fullkomin lausn, hver hefur kostir og gallar. Hér er eitt af þessum álitamál: ein kona er veik alvarlegt ólæknandi tegund krabbameins. Hún fór að lifa í sex mánuði, en það er stöðugt að upplifa Extreme sársauka. Kona biður lækninn til þess að gefa henni aukna skammta af morfíni, leyfa að "fara". Það er ólöglegt, en læknirinn skilur beiðni sjúklings og að framkvæma hugsun sína.

Þetta vandamál er mjög gagnlegt í skilmálar af myndun mati. Það vekur til umhugsunar, veldur tilfinningar, sem gerir nemendur hugsa, setur þá í þátttakendur stað þeirra í stöðunni. Þeir, aftur á móti, eru að spyrja fullt af spurningum sem myndi hjálpa þeim að finna lausn og sjá hvort það er rétt. Þar sem börn læra að spor, aumur, að hugsa og líða ábyrgð.

sameiginlega

Þetta - helstu stöð, að undanskildum fjölskyldu, þar sem börn fá fyrstu félagslega reynslu sinni. Það er í sameiginlega barnið byrjar myndun þess sem einstaklingur. Að auki, samskipti er skipulögð og í kjölfarið leikstýrt af mjög hæfu kennara í skólanum.

Group - samtök nemenda, sem einkennist af ákveðnum einkennum. Höfðingi sem er til staðar sameiginleg félagsleg þeirra markmið - að fá menntun.

Önnur regla felur sameiginlega vinna lið. Og eftir því bótaábyrgð. Allir vita sem myndar ákveðna tengingu milli meðlima hvers hóps, sem endurspeglar bæði einingu starfsemi sína og reynslu með gildismat.

Síðasti merki um lið er að hafa sameiginlegan Yfirstjórn. Í þessu tilviki, að sjálfsögðu, er það kennarinn sem stjórnar öllum sálfræðileg og uppeldisfræði ferli. Það er kennarinn skapar heilbrigða microclimate í liðinu, stuðlar það samskipti milli nemenda og hjálpar þeim að vera sameinuð. Og kennarinn fer eftir því hvort börnin skilja hvað gagnkvæmur skilningur og gagnkvæmur stuðningur.

hópefli

Það fer, eins og þegar nefnt er hér að ofan, kennaranum. Þróunarferli skólasamfélaginu er ekki einkennilegur frumkvæði. Hann pedagogically viðráðanleg. Og sérhver góður kennari ætti að vera ákveðnar reglur og aðferðir, sérstaklega ef aðalþrep myndun liðsins.

Í fyrsta lagi ætti nokkuð að sameina uppeldislegt forystu og náttúrulega löngun nemenda til að sjálfstæði og sjálfræði.

Það er einnig mælt með því að reglulega breyta aðferðum. Eftir allt saman, liðið er öflugt kerfi. Að auki, við erum að tala um börn. Þeir þurfa nýsköpun og kennarinn verður stöðugt hvetja þá.

Í samlagning, the aðferð af myndun í uppeldisfræði felur lögbundið þátttöku fjölskyldunnar og foreldra. Hvað það er kallað samhæfingu mennta áhrifum, sem stuðlar að kennara.

Meira kennari ætti að halda í endurskoðun og, ef nauðsyn krefur, stilla afköst nemenda í ábyrgð þeirra. Kerfisbundna eigindlegar frammistöðu allra verkefna og taka þátt í skólalífinu Mælt er sanngjörn laun nemenda. Þetta virkar sem viðbótar hvatning til þeirra, og einnig er hægt að ganga úr skugga um að aðgerðir aldrei farið óséður og metin að verðleikum. Á sama tíma kennarinn er skylt að vera ströng í tengslum við þá nemendur sem hunsa ábyrgð þeirra. Liðið á að ríkja réttlæti og hæfni.

félagsmótun

Að það fer fram í liðinu. Myndun - kennslufræði skilgreining sem gildi er mikið af athygli gefið. Hvað um að búa nemandi sameiginlega? Þetta ferli er mjög mikilvægt, vegna þess að það er í þessu samfélagi, börn vaxa upp sem persónu og læra.

Góðu sameiginlega Siðferðileg menntun program er framfylgt að fullu. Börn hafa myndast skoðanir viðmið samskiptum, þeir læra orðasambönd beiðni velkomnir og meðferð, læra hvernig á að haga sér, læsir ræðu. Í framtíðinni, þeir þróa getu til að hafa samskipti við aðra. Þeir laga sig að honum, reyna að samskiptafærni og gæði aflað. Og fleiri börn byrja að samúð og samúð með fólki, dýrum, plöntum, oft jafnvel að reyna að leita leiða til samvinnu við foreldra.

breytingarnar

Aðferðir við myndun hópur í kennslufræði samtvinnuð með meginreglum er fylgt eftir með kennara í einstaka vinnu við nemenda. Hvað sem það var, mjög hæfur sérfræðingur í lok nær glæsilegum árangri. Nemendur myndast nýr láréttur flötur af nauðsyn-tilfinningalegum og vitsmunalegum sviðum, eru ónæmar konar starfsemi og hegðun, félagsfærni stefnumörkun og sérstæð. Í námskeiðinu sem hver þeirra er að breytast. Vegna þess að þróun persónuleika felst uppruna breytinga á sálarinnar og í andlega og vitsmunalega kúlu nemanda.

Jákvæð umbreytingar eru betri minni, eðli, hugsun og vilja. Þetta felur í sér öflun, stækkun og síðari dýpkun þekkingar, eins konar vitsmunalegum vöxt. Auðvitað, allt þetta fylgir breytingu á meðvitund og siðferðilegum myndun.

Ef gefið í vísindalegum máli, nemandinn er að verða háð félagsstarfsemi og mannleg samskipti. Og hann ekki bara að flytja frá neðri hæð á hærra stig. Megindleg breytingar díalektík fer eigindlegar breytingar vitsmunalegum og andlega einkenni nemenda.

Þetta er félagsmótun. Ungur meðlimur í samfélaginu lærir að tileinka þeim gildum, viðmiðum, viðhorf hegðunarmynstri tekur yfir, æxlast aflað reynslu. Og þetta ferli er ekki hætt. Félagsmótun varir allt lífið. En það byrjar í skólanum, og er haldið undir eftirliti sérfræðinga sem sjá kennara, sem að mestu leyti fer eftir því hvað framtíðin mun verða nemendur þeirra.