Point-matskerfi mat á þekkingu nemenda: kjarna, kostir og gallar

Hingað til, helstu viðfangsefni sem blasa við háskóla í landinu, er að bæta gæði menntunar. Einn af lykilþáttum í ákvörðun sinni talin þörf fyrir umskipti yfir í nýja staðla. Í samræmi við þessar setja skýr hlutfall af klukkustunda salnum og sjálfstæða vinnu. Þetta aftur á móti, þarf að endurskoðun og stofnun nýrra aðferða við eftirlit með gæðum menntunar. Ein af nýjungum var staðan-einkunn kerfi mati nemenda þekkingu. Við skulum líta á það nánar.

skipun

Kjarni skora-matskerfi er að ákvarða árangur og gæði þróun fræðigreinarinnar með ákveðnum vísum. The flókið tilteknu efni og heild program er mældur í einingum, einingum. Einkunn táknar ákveðna tölugildi, sem er tjáð í mnogoballnoy kerfinu. Það einkennir óaðskiljanlegur framvindu nemenda og þátttöku þeirra í rannsóknum innan tiltekins aga. Point-stigakerfi er talinn mikilvægur hluti af viðleitni til að hafa eftirlit með gæðum skólastarfsins stofnunarinnar.

kostir

Hvaða vandamál eru leyst skora-stigakerfi? Kostir þessa mynd af stjórn eru:

1. Auka hlutfall sjálfstæða starfsemi nemenda allt að 70%.
2. Efling hvatning fyrir áframhaldandi öflugu starfi yfir önnina á húsbóndi undirstöðu þekkingu og færni í greinum.
3. Bæta skipulag og skipulagningu á skólastarfi með því að auka fjölda einstakra formum af vinnu með nemendum.
4. Þróun stöðugt eftirlit með frammistöðu við nemendur og kennara.
5. Getting fjölbreyttri og einstaklingsmiðaða upplýsingar um skilvirkni og gæði námsferlinu fyrir efni og siðferðilegum hvatningu nemenda.

Mikilvægt fyrir kennara

Point-einkunn kerfi mati nemenda þekkingu leyfa kennurum að:

1. Nákvæmar til að skipuleggja nám ferli í ákveðnum aga, og hvetja áframhaldandi virkni nemenda.
2. Tímabær aðlögun að áætluninni í samræmi við niðurstöður eftirlitsstarfsemi.
3. Hlutlægt ákvarða lokaeinkunnir í greinum sem byggjast á kerfisbundinni starfsemi.
4. Til að veita Blæbrigði af frammistöðu í samanburði við hefðbundnar stjórn.

Gildi fyrir nám

Point-einkunn kerfi mati gerir þér kleift að:

1. Skilja sérstöðu myndun vísbendingar um samlögun rannsakað aga og aðra starfsemi til að fá endanleg úrslit.
2. Meðvitaðir um nauðsyn þess að samfellt, öflugu starfi um framkvæmd námskrár á grundvelli þekkingar á núverandi gildum einkunn og virkari þeirra vegna tafa í þróun efnis á viðfangsefninu.
3. Gera breytingar á misserinu í skipulagningu sjálfstætt starfandi.
4. Tímabært að meta ástand starfi sínu á efni rannsóknarinnar, framkvæmd annars konar námi fyrir upphaf á skoðun þingsins.

valforsendur

Point-einkunn kerfi mat myndast teknu tilliti til eftirfarandi:

1. Framkvæmd áætlunarinnar með tilliti til hagnýt, fyrirlestra, Verklegar æfingar.
2. Félagsstörfum og Kennslustofa árangur skrifað og önnur verk.

Tímasetningu og magn eftirlitsaðgerðir, sem og fjöldi stiga sem er úthlutað til hvers þeirra, setja leiðandi kennari. Kennarinn ber ábyrgð á eftirliti, ætti að vera fyrsta flokks að upplýsa nemendur um viðmið um mat þeirra.

uppbygging

Point-stigakerfi felur talningar niðurstöður fyrir alla nemendur læra starfsemi. Einkum, það tekur tillit aðsókn á fyrirlestrum, skrifa próf, framkvæma staðlaða útreikninga, o.fl. Til dæmis, í heild niðurstaðan á deild efnafræði má samanstanda af eftirfarandi vísa .:

1. Tilvist í fyrirlestrum - 1 b.
2. Skýrslan hönnun, rannsóknarstofu vinnu - 1 b. á ólífræn efnafræði, 2 b. - Analytical.
3. Afhending fræðilegu efni um tiltekin þemu - 5 b.
4. Incoming próf - 5 b.
5. Vnutrisemestrovye vottun (próf pappíra, osfrv) - 3-5 b.
6. Afkoma sjálfstæðra einstakra verkefna (semja staðlaða útreikninga) - 3 b.
7. Skapandi starfsemi (þátttaka í ráðstefnunni, samkeppni, verndun ágrip og svo framvegis.) - 5/4 b.
8. Samantekt yfirlits efni - 2 b.

fleiri þætti

Point-matskerfi er kveðið á um innleiðingu viðurlaga og umbun fyrir nemendur. Þessir viðbótar þættir upplýsa kennara við fyrstu kennslustund. Viðurlögin við brotum á kröfur um undirbúning og framkvæmd ritgerðir, gefist seint líkanreikninga, vinna rannsóknarstofu, og svo framvegis. Í lok námskeiðsins kennari getur umbuna nemendum bæta við hringt fjölda fleiri stig.

Þýðing Minni fræðileg mark

Hann fer á sérstöku mælikvarða. Það getur falið í sér eftirfarandi mörk:

1. 85-100 b. heildarhlutfall - "excellent". Þessi tala segir a ítarlegur skilningur af fræðilegu efni námskeiðsins, ekki eyður, myndun af nauðsynlegum hagnýt færni til að vinna með efni sem rannsakað. Nemandi með slíku mati framkvæmt alla námi og gæði þeirra uppfyllir afkasta.
2. 74-84 b. - "gott". Þetta mat sýnir þroska fræðilegt efni, fjarveru eyður í grundvallarhugtökum. Hins vegar eru sumir hagnýt vinna með myndir getu nægilega myndast. Nemandi sem fá "gott", hefur uppfyllt öll verkefni sem sett eru fram í áætluninni, sem hann fékk meira en lágmarks mælt fjölda stiga. Á sama tíma sumir þeirra hafa gert mistök.
3. 60-73 b. - "viðunandi". Þessi mynd sýnir hluta skilning á fræðilegum innihald aga, en eyður eru viðurkennd sem ekki lífsnauðsynlegar. Með tilliti til verklega færni, þeir eru fyrst og fremst mynduð. Af þeim verkefnum sem kveðið er á um í áætluninni var framkvæmt flest, sumir þeirra geta verið til staðar villur.
4. Minna en 59 B. - "ófullnægjandi". Námsmaður með slíkum ráðstöfunum hefur ekki valdi á fræðilega efni námskeiðsins, tókst hann að uppfylla flest verkefni ráð fyrir í áætluninni. Í þessu tilviki, það fer að prófið.

annar valkostur

Heildarfjöldi punkta veltur á því hversu flókið viðfangsefni (af láninu). Point-stigakerfi má fulltrúa sem hér segir:

1. "Excellent" - A nemandi sýnir framúrskarandi árangri með aðeins minniháttar galla.
2. "Very good" - B. Vísar læra fyrir ofan meðaltal, there ert sumir galli.
3. "Jæja," - S. nemandi vinna sem heild, er alvarlegt, en það eru a tala af athugasemdum.
4. "Fullnægjandi" - D. stúdíó sýnir góðan árangur, en það eru alvarleg galli.
5. "Mediocre" - E. Vísar uppfylla lágmarkskröfur.
6. "Skilyrðum viðunandi" - FX. Fyrir "lán" er nauðsynlegt að gera nokkrar frekari vinnu.
7. "Absolutely ófullnægjandi" - F. Nemandinn verður að gera a einhver fjöldi af vinna. Þetta þýðir að hann þarf að taka námskeiðið aftur. Annars getur það verið rekinn.

Point-stigakerfi: kostir og gallar

Jákvæðar hliðar þessa mynd af stjórn er augljós. Fyrst og fremst virka viðveru á námskeiðum, þátttöku í ráðstefnum mun ekki fara óséður. Fyrir þessa starfsemi, nemendur vinna sér inn stig. Að auki mun það taka mið á rannsóknarvinnu. Nemandi sem náð ákveðnum fjölda stiga, getur fengið sjálfvirka kredit fyrir aga. Gisti fyrirlestrar sjálfir verður einnig að teljast. Göllum skora-matskerfi eru sem hér segir:

1. Sjálfvirk uppsetning burt krefst mikillar vinnu. Til að fá það sem þú þarft að hringja í fullt af stigum. Það er í flestum tilfellum erfiðari en raun standast próf eða próf.
2. Aðsókn á fyrirlestrum og virkri þátttöku í þeim er áætlaður mjög lítill fjöldi stig. Að auki, um þjálfun getur og ekki gleyma. Þess vegna er rétt svar met hans mun ekki aukast. Þetta aftur á móti, gæti teflt hlutlægni skora-matskerfi.
3. Enda lágmark fjárhæðar fyrir inngöngu í samkeppni. Ef nemandi hefur ekki náð því vegna þess að afhent illa skrifað verk, oft fer fyrirlestra, þá getur hann átt í alvarlegum erfiðleikum hvað varðar frekari þjálfunar.

niðurstaða

A lykill stað í sjoppuna-matskerfi tekur stjórn. Það veitir framhjá-í gegnum vottun í öllum greinum í námskrá. Þess vegna, nemandi lánshæfiseinkunn, sem aftur veltur á því hversu viðbúnað. Kosturinn við að nota þessa mynd af stjórn þann tilgang að tryggja gagnsæi og hreinskilni. Þetta gerir nemendum kleift að bera saman niðurstöður sínar með þeim bekkjarfélögum. Eftirlit og mat á námsárangur eru mikilvægur þáttur í skólastarfi. Þeir ættu að fara fram reglulega yfir önnina og ár. Til að gera þetta, er einkunn myndast í hópi nemenda og námskeið um tiltekin viðfangsefni koma vnutrisemestrovye og alls tímabilsins.