Uppeldis aðstæður og dæmi um ákvörðun sína. Aðferðir til að leysa flóknar aðstæður uppeldisfræði

Tökum sem dæmi kennslufræði aðstæðum og leysa þau. Kannski þessar spurningar geta ekki annað en hafa áhyggjur af nánast öllum. Hvers vegna? Málið er að hver af okkur er annað hvort foreldri eða eldri vinur eða ættingi einhvers og því, frá tími til tími sem við verðum að takast á við börn eða táninga duttlungum, alvarleg afbrot eða ofbeldi átök.

Samkvæmt reynslu sérfræðinga, jafnvel þótt flóknar kennslufræðilegum aðstæður (og sem dæmi um lausn þeirra verður sýnd hér að neðan, við the vegur) er ekki innifalin í umfangi atvinnustarfsemi þinni, takast á við þá er enn hægt. Til að gera þetta, þú þarft aðeins að vita the undirstöðu lögum og reglugerðum.

Þessi grein mun tala um hvernig á að finna sameiginlegt tungumál með yngri kynslóð. Um ákvörðun uppeldisfræði aðstæður í skóla, eins og reyndar og heima, verður fjallað frá vísindalegu sjónarmiði.

Kafli 1. Hver er staðan í vettvangsnámi?

Með tilkomu situational nálgun í menntun barna hafa æ heyrt hugtök eins og "mennta stöðu" og "kennslufræði verkefni." Hvað er átt við með þessum skilmálum? Er það mögulegt að telja þá sem hluti af slíkt sem þjálfun vandamál?

Fyrst af öllu, við skulum reyna að skilgreina.

Svo kenna ástandið - það er yfirleitt líf aðstæður, staðreyndir og sögur sem hafa komið upp í tengslum við faglega vinnu kennara eða leiðbeinanda og gaf tilefni til tiltekins viðfangsefnis og sál-uppeldis aðstæður sem krefjast frekari samþykki.

Sumir kennsludagar aðstæður sem upp koma oft gerir kennara, kennara eða foreldra til fljótt greina aðgerðir nemenda (heimila), til að ákvarða orsök vandans og jákvætt að leysa þau.

Custom (non-staðall) kennslufræðilegum aðstæður (og dæmi um lausn þeirra, sem afleiðing) eru flókin og því þurfa lengri tíma til að fjarlægja, en stundum getur verið alveg óleysanleg.

Hlutverk slíkar aðstæður fyrir rannsókn og mat á skólastarfi er gríðarlegur. Hvers vegna? Svarið bendir sig. Það er í gegnum slík vandamál er hægt að sjá tiltæka styrkleika og veikleika alla starfsemi.

Kafla 2. Ákvörðun sál-kennslufræðileg aðstæður. Hvað er grundvöllur?

Aðal ástæðan fyrir þessu ástandi er atburður sem hefur vaknað í kjölfar einhverjar vandkvæðum þátta í skólaumhverfi. Slík átök yfirleitt koma ef:

• óánægju lýst ertingu eða neikvæðu viðhorfi gagnvart einstaklingi eða hlutur;
• munur vegna skorts á samræmi og líkt álit eða skoðanir;
• Stjórnarandstaðan í formi samkeppni eða ónæmi aðgerðir neinum neitt;
• gegn - aðgerð, kemur í veg fyrir útliti annarra aðgerða;
• bilið sem leiðir af broti á sambandi milli einhvern eða eitthvað.

3. kafli Helstu Aðgerðin þegar það skynjar átök. Dæmi lausnir uppeldis ástandið

Hverjum þeim atburði þarf leyfi, og starf kennarans er að framkvæma skref fyrir skref smáatriðum allar aðgerðir sínar.

Slíkir atburðir geta átt sér stað viljandi eða óvart. En burtséð frá orsök, þeir ættu að vera leyst hugsandi og vandlega og taka tillit til hagsmuna allra aðila að átökunum. Til að gera þetta, og eru sérstakar aðferðir til að leysa flókin uppeldisfræði aðstæður.

Við greiningu á því sem þarf til að lýsingu á sérstökum námi vandamál og til að ákvarða eðli innihaldi hennar. Greining og mat á aðstæðum hjálpar til við að bera kennsl á eðli átakanna og að móta mikilvægustu verkefni. Í samræmi við upplýsingar sem aflað og greind af sérfræðingi getur valið sérstakar aðferðir við kennslu.

Val á mögulegum lausnum veltur að miklu leyti á starfsreynslu kennara, sem og frá fræðilegum og hagnýtum þjálfun hans. Miklu máli fyrir uppgjör átökum er hæfni til almennilega framkvæma kennaramenntun sjálfs-skoðun og mat á aðgerðum sínum og ákvörðunum.

Kennarar sem hafa víðtæka starfsreynslu og þekkingu, sérstaklega ekki þurfa skref fyrir skref smáatriðum gjörðum sínum. En ungu kennararnir, þessi aðferð getur hjálpað til við að vinna með börnum þegar þú þörf a fljótur og skýra ákvörðun kennslufræði aðstæðum í leikskólanum, til dæmis, eða í yngri menntaskóla.

4. Uppgötvun Unit ástand

Á skóladegi kennarinn stöðugt samskipti við nemendur og snúi ýmsa erfiðleika. Reyndir sérfræðingar aðferðir til að leysa flókin uppeldisfræði aðstæður eru horfnir út yfir árin, sem hefst eins og maður þarf stundum að vera mjög erfitt.

Hvers vegna er það? Málið er að nemendur á hverjum degi er erfitt að fylgja siðareglum og í samræmi við kröfur kennara, þannig að það getur verið brot á reglu í skólaumhverfi, deilur, ágreining og svo framvegis. D.

Fyrsta athöfn - að finna á því. Til dæmis, kennarinn sá nemandi grunnskólum einkunna spilla hníf handrið á stigann. Annaðhvort einn af nemendum átti að berjast við bekkjarfélaga í frímínútum eða ekki í samræmi við skyldur sínar, auk kennara fann út um það.

Section 5. Dæmi ástand

The atburður er best að lýsa í smáatriðum og titill, sem mun frekar hjálpa til að finna kjarnann í átökunum. Leitin að sannleikanum er mikilvægt viðræður og jafnvel umræðu.

Hér höfum við lokið kennslu ástand. Dæmi geta í raun leitt endalaust, við einnig greina, til dæmis, að ástandið með spillingu Stiga handrið, sem hægt er að kalla svona: "Það er ómögulegt"

Kennarinn gekk niður stigann, óvart sá sem nemandi með penknife reyna að skera Stiga handrið. Sjá kennarann, drengurinn hljóp í burtu, gleyma jafnvel jakka á staðnum. Allt sem hafði gerst kennarinn sagði móður barnsins, sem gat ekki trúa að sonur hennar gæti fremja slík. Hún var sannfærð um að sonur hennar ekki kenna, og það gerði öðrum krakkar, vegna þess að þeir búa í íbúð með fullkomnu lagi og fallegu umhverfi, allir í fjölskyldunni vandlega og nákvæmlega tengjast hlutum og húsgögnum.

Á spurning um son móðurinnar hann viðurkenndi að hann langaði bara að prófa hníf sinn í. Ímyndaðu þér á óvart og reiði strák, þegar kennarinn bað hann að skera við skrifborð eða stól heima. Hann var bara viss um að þetta er ekki hægt að gera, vegna þess að þetta borð að hann keypti föður sinn.

Eftir endurreisn myndum af þessum aðstæðum, getur þú farið til greiningu.

Kafla 6. Helstu kennslufræðilegum aðstæður í leikskólum og skólum

Turnkey lausn uppeldisfræði aðstæður með svör við öllum þeim spurningum til að finna nánast ómögulegt. Eftir allt saman, jafnvel hjá hverjum aldurshópi einkennist af stöðluðum tilfellum hennar.

Fyrir börn á grunnskólaaldri, til dæmis, sem einkennist af eftirfarandi aðstæðum:

• Yabednichestvo, uppsagnir og kvartanir. Börn vita að jafnaldrar hafa neikvæð viðhorf til yabednichestvu og uppsögn. Hins vegar eru nemendur stöðugt að kvarta um kennara: "Og hann tók mig ..."; "Og ég hef það hættir ..."; "Og hann ýtti mér", og svo framvegis. D.
• Berjast, brawl. Orsakir árásargjarn og ofbeldi hegðun barns í tengslum við annað sett af andliti: vegna mismunandi skoðanir og skoðanir; vegna þess að löngun til hefnda standa eða samþykkja, og svo framvegis. d. Þessi hegðun er farin að koma og eflast enn á fyrstu skólaárum. Í kjölfarið, sama má alvarlegri psycho-uppeldis vandamál.
• Ungmennaskipti. Tengslin milli barnanna sjálfra á þeirri grundvallarreglu að "ég sagði þér, þú ert mér" útbreidd og studd börn. En gengi án reglna getur valdið deilur og stuðla að þróun metnaður, græðgi og gremju, sem leiðir til átökum.
• Ótta. Börn yngri flokkar eru háð tilfinningu ótta. Þeir eru hræddir við foreldra, kennara, útlendingar, dýr, o.fl.
• Spilla hlutum. Mörg börn eru fyrirlitningar hlutum til einka- og annarra, spilla þeim.
• Gælunöfn og gælunöfn. Í skólum eru börn í samskiptum við hvert annað starf hvor öðrum oftar en ekki eftir nöfnum þeirra, en með gælunöfn, og oft er það tilgangur þykkju.

Þessi áætlun uppeldis ástand (og dæmi um lausn þeirra er ekki alhliða) er hægt að flytja endalaust.

7. kafli Hvernig á að greina deiluna rétt

Til almennilega greina dæminu hér að ofan kennslufræðilega ástandið varðandi skemmdir á eignum skólans, þú þarft að fá svör við eftirfarandi spurningum:

• Hver er helsta þátttakandi í þessum atburði og umræðu?
• Hvað er orsök átakanna?
• Hvað var hvöt til þessa athöfn?

Helstu atburði er aðili að nemandanum. Eftir eigin hag vísar hann vandlega, en logn spillir skóla eign. Í hjarta þessum átökum er ágreiningur. Drengurinn er viss um að athöfn hans er ekki í bága við viðurkenndum viðmiðum um hegðun. Þótt það sé ljóst að þörfin á að vernda ekki aðeins eigur sínar en einnig almenningi. Aðgerðir hans hann skuldbindur óviljandi, vegna þess að þeir átta sig ekki að brýtur umgengnisreglur.

Uppeldisfræðileg vandamál, eins og þeir segja, er augljós. Apparently, faðir gaf syni sínum penknife, ekki útskýrði megintilgangur þessu efni.

Kafli 8. Hvaða verkefni þurfa að vera mótuð í fyrsta sæti

atburður greiningu hjálpar að rétt móta vandamál, þar á meðal við ættum að varpa ljósi mikilvægasti. Eftir að ákvarða mikilvægi ráðast á ákvörðun þeirra og upplausn. Í dæminu okkar, eru eftirfarandi verkefni:

• hjálpa barninu að átta sig á mistökum sínum í framtíðinni, hann framdi ekki slíkar aðgerðir;
• að flytja til skilnings á foreldra í uppeldi sem þú þarft að borga eftirtekt til the eiginleika thrift og nákvæmni: barnið verður að meðhöndla sparlega, ekki aðeins til að hluti þeirra, en einnig til annarra;
• halda að tala við börn í skólastofunni, þar sem hann lærði drenginn, og ekki hunsa tilvik þar sem nemendur spilla hlutum.

Kafli 9. Aðferðir við að leysa uppeldisfræði vandamál

Erfiðasti áfanginn eftir uppgötvun á aðstæðum - það er val um lausnir.

Við getum sagt með vissu að nútíma kennarinn er gefið alveg erfitt. Auðvitað, reynslu í að takast á við aðstæður starfsfólks þar, en það er samt illa skilið. Það er í gegnum ályktun námi aðstæður kennarinn samskiptum við nemendur, þar sem það er í beinni snertingu við barnið um sérstakar aðgerðir hans og verkum.

Ef við förum aftur til okkar dæmi um ástandið, sjáum við að foreldrar í uppeldi barns, voru mistök gerð sem olli brot á almennt viðurkenndum viðmiðum um hegðun. Fyrstu mistök foreldrar - þeir hafa ekki verið kennt syni til að hugsa um hlutina til ókunnugra. Annað mistök - faðir minn, að gefa honum hníf, ekki útskýrt tilgang sinn. Í þessu tilviki, getur kennarinn ráðleggja foreldrum að ræða við son sinn á ástandinu, til að hjálpa honum að skilja wrongness af broti hans, tala um skipun penknife í framtíðinni, ásamt föður sínum að gera við stigahandriinu.

Frekari fræðslu veltur að miklu leyti á skilvirkni umsókna leyfa uppeldislegt verkefni.

Unit 10. dæmi um lausnir

Svo, eins og þeir segja, það er kennsla ástand. Dæmi um lausnir á borð við þennan og önnur svipuð, rædd hér á eftir. Hvað eru sérkenni sálarinnar og hegðun barna, sérstaklega unglinga?

• Children unglingsárum einkennist af átök, gefið upp sem áskorun til samfélag, þrjósku. Fyrir þá, útsýnið er afar mikilvægt jafnaldra og fullorðna ofangreindum mati. Besta leiðin út úr þessum aðstæðum - að reyna að skilja þá, og ástæðan fyrir slíkri hegðun til að taka tillit til álits þeirra, veita meira stjórnað sjálfstæði, samvinnu.
• Birtingarmynd kvíða, óstöðugt tilfinningalegt ástand, ótta, feimni eða vanhæfni til að hafa samskipti við jafnaldra sína. Hvað á að gera? Reyndu ekki að bera saman við aðra, fleiri nota snertingu líkama, til að stuðla að sjálfsálit, minna að gera athugasemdir um barnið (aðeins í einstöku tilfellum), vera fyrirmynd í öllu. Einnig í þessu tilfelli er betra að þvinga ungling til að taka þátt í hvaða keppnum og verkum, að teknu tilliti til hraða.
• Þjófnaður, stela hlutum annarra. Í að greina slíkar aðgerðir kennari ætti að tala við unglinginn, að reyna að sannfæra hann um nauðsyn þess að fara aftur hlutina eiganda afsökunarbeiðni. Til að styðja það, er hægt að fara með honum, en aðeins sem þögul félagi. Ef bekknum veit um hvað gerðist, þú þarft að ræða við börnin sín slæmt verki. Það ætti að hlusta á álit allra, og saman gera niðurstöðu. Börn þurfa að skilja að slíkar aðgerðir eru ólögleg.
• Lies, blekkingar. Við greiningu á blekkingar raun rætt við barnið og útskýra ástandið frekar neikvæðar afleiðingar fyrir hann og aðra. The aðalæð hlutur sem hann áttaði sig á að lygi leiðir til taps á trausti á fólk í kringum sig.
• Einmanaleiki, einangrun, varnarleysi sterkt, heitt skap og pirringur. Með hjálp einstaklingsviðtölum til að hjálpa barninu að losna við þessi tilfinninga- og sálfræðileg vandamál, útskýra hvernig slétt þeirra og sigra. Liðið reynir að lofa unglingur og leggja áherslu jákvæða eiginleika þess.
• Neikvæð leiða. Með slík barn er betra að halda því fram og ekki trufla ekki, gera ekki athugasemdir fyrir framan aðra. Við verðum að reyna að finna samband við hann og vini, segja þér hvernig á að verða sannur leiðtogi sem hefur vald.
• Birtingarmynd skólann "einelti" - félagslegt fyrirbæri, gefið upp í ögrandi afstöðu með vísvitandi ofsóknir, grimmd, ofbeldi og niðurlægingu annarra barna í viðurvist jafningjum sínum. Það er mikilvægt að muna að kennarinn tók eftir því fyrirbæri ætti ekki að einblína athygli á þessu og leggja til almennings skoðunar. Það er hægt að stilla ringleaders enn hart gegn fórnarlamb hans, sem aftur á móti, mun valda fórnarlambið að líða enn meira sjálf-efa og skömm. Sérstaka athygli ber að greiða að þróun sköpunargáfu, andlega breytingar og skapandi hugsun. Grunnur menntun ætti einnig að fela í sér þróun samúð - samúð tilfinningalegt ástand annarrar manneskju.