Framleiðni og uppbygging kennslufræði virkni kennara - sem hluti

Framleiðni og uppbyggingu kennslufræði starfsemi - tveggja fyrirbæri sem eru tengd við hvert annað mjög vel. Aðeins um samræmi við grundvallarreglur og meginreglur fer eftir velgengni kennara. Það er nauðsynlegt að huga að helstu þættir sem hafa verið úthlutað N.Kuzminoy.

uppeldis virkni burðargrindin:

1. Hugræn (Gnostic) hluti er hægt að rekja til sviði þekkingar kennara. Þar að auki, í þessu tilfelli að það er ekki nauðsynlegt að minnka það niður í hinum skráða. Það er einnig mikilvægt: sjálfsþekking og sjálf-virkni einstaklingsins; aldur og yngra og sálfræðileg einkenni nemenda og einkenni samskipti í kennslufræði ferli.
2. Hönnun hluti nær taktísk og stefnumótandi hugmyndir um menntun vandamál og læra. Einnig mikilvægt er þekking á því hvernig á að ná þeim.
3. Uppbyggjandi hluti felur í sér að kennarinn ætti að vera fær um að byggja ekki aðeins eigin starfsemi, en einnig á virkni nemenda, að teknu tilliti til styttri og lengri markmið og markmið þjálfun. Og það er sama hvað, það er um það "nær" hlut: einn kennslustund, efni, viðfangsefnis hringrás námskeið, og svo framvegis.
4. Samskipti hluti af kennara er einn af the undirstöðu. Vegna þess að jafnvel í mjög góðu atvinnu, ekki taka tillit mikilvægi þess, faglega virkni kennarans getur ekki koma árangri. Það felur í sér eðli samskipta og sérhæfni samskiptum sínum við bekknum og nemendur.
5. Undir skipulag hluti af óbein eðli kennarans færni kerfi, sem hjálpar til við að skipuleggja starfsemi sína, tegund starfsemi og nemendur.

Uppbygging kennslu er ekki svo mikið kerfi af samtengdum þáttum, en það er einnig "ræður" helstu aðgerðir og verkefni sem eru settar fram í henni. Í samræmi við þessa greina: skipulag, samskipti, uppbyggjandi, hönnun og Gnostic virka. Mennta ferli ætti að miða að því að tryggja samræmda hverjum og einum.

Í viðbót við klassíska fyrirætlun af kennslufræði starfsemi uppbygging geta vera fulltrúa nokkuð öðruvísi, meira einfaldlega, en hefur veruleg hagnýt mikilvægi.

Í þessari nálgun, grundvöllur lagður uppbyggingu mennta sálfræði, sem felur í sálfræði námi, sálfræði menntun og sálfræði kennara atvinnustarfsemi. Þetta jafnvægi kenning ferli getur orðið afkastamikill.

Byggt á þessu, við að velja tiltekna, háðar hluti.

• Mennta hluti sem felur í sér sendingu fræðilegri þekkingu og færni kerfi. Hins vegar, að jafnaði, þetta ferli er miðar að því að rote efni. Á sama tíma, besta nálgun er að mynda grunn rökrétt hluti vitræna ferli (hugsun og minni). Að auki, skal hugað að þróun af the ímyndun, vitsmuna og frjálsum athygli.
• Mennta hluti er mjög oft "gleymast", og hvað þú þarft að ekki aðeins að fara á þekkingu og færni, en einnig mynda fjölhæfur persónuleiki. Kennarinn ætti að hafa í huga að læra í skólastofunni - það er mennta ferli, sem ætti að nýta sér möguleika bekknum sameiginlega.
• Loka faglega og persónulega gæði kennari er kynnt nánar í flokkun N. Kuzmina.

En uppbygging kennslufræði starfsemi verður stöðugt leiðrétt miðað kröfum nútíma sálfræðileg og kennslufræði vísindi og kröfur samfélagsins.