Mótmæla, mótmæla, aðgerðir og verkefni kennslufræði

Kennslufræði - allt sett af vísinda, sem ætlað er að þjálfun og menntun fólks algerlega mismunandi aldri. Svo úthlutað kennslufræði skóla og leikskóla aldri, Háskólanám kennslufræði, félagslega, leikskóla, og svo framvegis. Í ljósi mikilvægi þessa grein þekkingar, það er nauðsynlegt að skilja að gjöf hlut, hlut, aðgerðir og verkefni kennslufræði.

Svo, tilgangur uppeldis - þetta eru ferli sem eiga sér stað sem þróun samfélagsins, sem stuðla að myndun og framkvæmd af mönnum.

Viðfangsefni kennslufræði virkar sérstaklega menntun sem er markviss starfsemi, skipulögð í sérstaklega komið fyrir þessa stofnun.

Í almennri kennslufræði skoðar og greinir menntun og þjálfun ferli, samspil nemenda og kennara / kennurum, aðferðir til að bæta kennslu, þróun þróun, og margt fleira.

Kennslufræði sem vísindi útfærir þrjú mikilvæg hlutverk:

1. General fræðileg. Það er rannsókn á lögum fyrirbæri í kennslufræðum, teikna á þessum grunni, fræðilega ramma og síðan þróun tillögur til að bæta þetta svæði þekkingu.
2. Sjálfvirkri, sem felur í sér að framsýni fyrir mismunandi kennslufræðilegum aðferðum.
3. Tæknilegu hlutverki, sem gefur forgang að ljúka fræðilegu undirstöðum með ýmsum efnum - gæðalýsingar, bækur, auk tilkomu nýrra og aðferðir við samskipti af einstaklingum í kennslu og námi.

Við skiljum hvað telst í virkni kennslufræði, hlut, hlut. Og verkefni kennslufræði, sem verður rædd hér að neðan, er einnig ómissandi fyrir skilning á vísindum.

Framtíðarsýn hvers höfundar á uppeldis- og deildir hans. Hins vegar væri æskilegt að taka slík vandamál kennslufræði sem margir leiðtogar á þessu sviði valda ekki deilum.

Í fyrsta lagi er það greining og miðlun á efni stöðugt, endurteknum samskiptum sem eiga sér stað í námi og þjálfun ferli.

Í öðru lagi, þetta rannsóknir og þróun mögulegra nýrra aðferða og tækni til skipulag fræðslu.

Í þriðja lagi, það er spá á sviði menntunar.

Í fjórða lagi er það forrit áunnins þekkingu í reynd.

Þannig er ljóst að kennslufræði áskoranir leiða beint frá framsetning virka.

Meðal annars er nauðsynlegt að varpa ljósi á þetta mál sem kennslufræði verkefni. Það er, ef við tökum tillit til einn af þeim þáttum sem talin af höfundi, hugmyndin um framtíð, sem sér kennari og leitast við að gera sér grein fyrir. Það er góður af því markmiði.

Uppeldis markmiði er hægt að flokka í samræmi við ákveðnar aðgerðir:

• lengst - stefnumörkun, taktísk, rekstri;
• uppeldis ferli heilindum - didactic, mennta;
• samkvæmt tæknilegum aðferðum - reyndar uppeldis og hagnýtur og fræðandi.

Til að draga saman, við ættum að segja að við höfum talið helstu þætti þessarar vísinda: tilgangur hennar, virkni hlut og verkefni kennslufræði. Við kveikt hverja aðgerð nánar. Hins vegar tilgangur þeirra er augljós, eins og í hvaða vísindum, hafa þeir stað, en talið frá mismunandi sjónarhornum. Það ætti einnig að hafa í huga að vandamál af uppeldis- og kennslufræði vandamál - ekki það sama.

Á kennslufræði við stöndum frammi fyrir á lífsleiðinni, sem er ástæða þess að gildi þessarar vísindanna er ekki aðeins fyrir fagfólk á sínu sviði, en einnig fyrir venjulegt maðurinn á götunni - foreldrar, nemendur og alla þá sem eru uppteknir, jafnvel allt öðruvísi starfsemi.