Sérþarfir - hvað er þetta?

Sérþarfir - hugtak sem hefur nýlega komið fram í samfélaginu í dag. Erlendis, fór hann massa neyslu fortíðinni. Tilkomu og útbreiðslu á hugtakinu sérþarfir (PLO) sagði að samfélagið er smám saman að vaxa upp og reyna á allan hátt til að hjálpa börnum sem lífið líkur eru takmarkaðar, svo og þeim sem á vilja aðstæðum í erfiðum lífsaðstæðum. Samfélagið fer að hjálpa þessum börnum að aðlagast lífinu.

Barn sem hefur sérþarfir - það er ekki það sem frávik og þroskaraskanir. Samfélagið færist í burtu frá aðskilnaði barna á "eðlilegt" og "óeðlilegt", vegna þess að það eru mjög shadowy mörkin milli þessara hugtaka. Jafnvel í flestum venjulegum getu barnsins getur verið töf á þróun, ef það er ekki gefið vegna athygli foreldra og samfélags.

Kjarni hugtaksins sérþarfir barna

Sérþarfir - hugtak sem ætti smám saman að færast slíka skilmála massa neyslu, eins og "óeðlileg þróun", "þroskaraskanir", "þroskaraskanir". Það þýðir ekki að skilgreina eðlilega barn, en leggur áherslu á þá staðreynd að það er ekki mikið frábrugðin öðrum í samfélaginu, en það er þörf á að skapa sérstök skilyrði fyrir þjálfun hans. Það myndi gera líf hans öruggari og eins nálægt og mögulegt er til að einn heyja af venjulegu fólki. Einkum myndun slíkra barna ættu að vera gerðar með sérstökum hætti.

Athugið að "börn með sérþarfir" - er ekki bara nafn fyrir þá sem þjást af geðrænum og líkamlegum kvillum, en einnig fyrir þá sem gera það ekki. Til dæmis, þegar þörf krefur fyrir sérkennslu undir áhrifum hvers konar félags-menningarlegum þáttum.

lántökur tíma

Sérþarfir - hugtak sem fyrst var notað í London skýrslu árið 1978, tileinkað þeim vandamálum mennta- og námsörðugleika barna með fötlun. Smám saman fór að nota oftar. Eins og er, hugtakið hefur orðið hluti af menntakerfum í Evrópu. Það er einnig útbreidd í Bandaríkjunum og Kanada.

Í Rússlandi, hugtakið kom seinna, en get ekki sagt að gildi hennar er bara kolefni afrit af Vestur senn.

A hópur barna með sérþarfir

Skilyrta barna við PLO, nútíma vísindi skiptir í þrjá hópa:

• með sérstökum fötlun til heilsu;
• blasa við erfiðleika í þjálfun;
• búa við erfiðar aðstæður.

Það er, í nútíma defectology tíma hefur eftirfarandi merkingu: sérþarfir - þetta eru skilyrði þroska barna, sem krefjast um lausnir til að ná markmiðum þróun menningar, sem undir venjulegum kringumstæðum eru fram með stöðluðum aðferðum, sem eiga rætur í samtímanum.

Flokkar barna með sérstakri andlega og líkamlega þroska

Fyrir hvert barn með sérþarfir hefur eigin eiginleika þess. Samkvæmt þessari aðgerð barna má skipta í eftirfarandi flokka:

• og einkennast af skertri heyrn (fullu eða að hluta skortur á eyra);
• vandamál með sjón (algjör eða nokkur skortur á sjón);
• með vitsmunalegum frávik (þær þar sem það er þroskahömlun) ;
• sem hafa brotið hana;
• vandræðum með stoðkerfi;
• Koma með flókna uppbyggingu (heyrnarlausa-blind, etc ...);
• einhverfa;
• börn með tilfinninga- og volitional kvilla.

PLO algengt að ýmsu flokka börn

Sérfræðingar greina PLO, sem eru sameiginleg börnum, þrátt fyrir mismun á vandamálum sínum. Þar á meðal svo góður af þörfum:

• Menntun barna með sérþarfir ætti að byrja strax um leið og óreglu mældust í eðlilegum þroska. Það mun ekki missa tíma og ná hámarks árangri.
• Notkun sérstakra sjóða um þjálfun.
• Námskrá skal kynnt sérdeildir sem eru ekki til staðar í venjulegu námskrá.
• Aðgreining og hvern og menntun.
• Tækifæri til að hámarka myndun utanaðkomandi aðila.
• Framlenging námsferli eftir útskrift. Gera ungu fólki til að fara í háskóla.
• Þátttaka hæfu fagfólki (læknum, sálfræðingum, osfrv) í námsörðugleika barnsins, þátttöku foreldra í skólastarfi.

Common galla sem koma í þroska barna með sérþarfir

Nemendur með sérþarfir hafa sammerkt ókosti. Meðal þeirra eru:

• Skortur á þekkingu um umhverfið, þröngum horfum.
• Vandamál með brúttó og fínn færni mótor.
• Seinkun á þróun ræðu.
• Erfiðleikar í aðlögun handahófskennt hegðun.
• Uncommunicative.
• Vandamál með vitræna starfsemi.
• Svartsýni.
• Vanhæfni til að haga sér í samfélaginu og stjórna eigin hegðun þeirra.
• Lágt eða of hátt sjálfsálit.
• Óvissa í sveitir.
• ósjálfstæði á aðra heill eða að hluta.

Aðgerðir til að sigrast á sameiginlegum veikleika barna með sérþarfir

Að vinna með börnum með sérþarfir er ætluð, með hjálp sérstakra aðferða til að koma í veg fyrir þessi sameiginlegu galla. Í þessu skyni, eru nokkrar breytingar gerðar á staðlaða almenna námskrá. Til dæmis, kynning á inngangs námskeiði, það er, inntak þjappað til að auðvelda skilning barnsins. Þessi aðferð hjálpar til við að endurheimta vantar hluta af þekkingu um umhverfið. Getur kynna fleiri atriði til að bæta heildar og fínn færni mótor: sjúkraþjálfun, skapandi hringi, sitja. Að auki geta þeir farið fram allskonar þjálfun, að hjálpa börnum með sérþarfir skilja sig fullgildir meðlimir í samfélaginu, sjálfsálit og öðlast traust á sjálfum sér og getu þeirra.

Sérstakar annmarkar á þroska barna með sérþarfir

Að vinna með börnum með sérþarfir, auk þess að leysa algeng vandamál, það ætti einnig að fela í sér og heimilisfang mál sem stafar af tilvist ákveðinna göllum þeirra. Þetta er mikilvægt Litbrigði fræðslu. Sérstakar veikleikar eru þeir sem eru af völdum skemmdum á taugakerfi. Til dæmis, vandamál með heyrn og sjón.

Aðferðafræði kenna börnum með sérþarfir tillit til þessara annmarka í þróun áætlana og áætlanir. Þjálfunaráætlun fyrir fagfólk eru ákveðin atriði sem eru ekki innifalin í almenna skólakerfinu. Til dæmis, börn sem eiga í erfiðleikum með sjón, til viðbótar við kennslu stefnumörkun í bili, og í viðurvist heyrnarskerðingu eru að hjálpa til að þróa leifar heyrn. Í áætlun um þjálfun þeirra fylgir einnig kennslu um myndun ræðu.

SEN börn læra markmiðum

• Skipulag menntakerfisins á þann hátt að hámarka löngun barna til að kanna heiminn, byggja upp hagnýta þekkingu sína og færni, víkka sjóndeildarhringinn minn.
• Þroskuð þjálfun barna með sérþarfir til að greina og þróa færni og tilhneigingar nemenda.
• Örvun til starfa sjálfstætt og taka eigin ákvarðanir.
• Myndun og virkjun á skilvitlegri virkni nemenda.
• Leggja grunninn að vísindalegum heimssýn.
• Heildrænni þróun einstakra sjálfbær, sem gæti aðlagast núverandi samfélagsins.

Nám virka

Einstök þjálfun fyrir börn með sérþarfir að framkvæma eftirfarandi aðgerðir:

• Þróun. Þessi aðgerð er gert ráð fyrir því að nám ferli er miðar að því að þroska samþætt persónuleika, hjálpaði börnum sínum fái viðeigandi þekkingu og færni.
• Náms. Ekki síður mikilvægt hlutverk. Menntun barna með sérþarfir, stuðlar að myndun grunnþekkingu sína, sem verður grundvöllur upplýsingaöflun. Einnig er markmið þörf á að þróa verklega færni sína sem mun hjálpa þeim í framtíðinni og mjög einfalda líf sitt.
• Náms. Fallið er ætlað að skapa víðtæka og samfelldri þróun persónuleika. Í þessu skyni, eru nemendur kennd bókmenntir, myndlist, saga og leikfimi.
• Leiðrétting. Þessi aðgerð felur í sér útsetningu barna með sérstökum aðferðum og tækni sem örva andlega getu.

Structure úrbóta uppeldis aðferð

Þroski barna með sérþarfir inniheldur eftirfarandi þætti:

• Greiningar- og eftirlit. á greiningarsíðu vinnu - einn af mikilvægustu í kennslu barna með sérþarfir. The CORRECTIONAL Ferlið það gegnir forystuhlutverki. Það er vísbending um skilvirkni ráðstafana til þroska barna með sérþarfir. Það felur í sér rannsókn á einkennum og þörfum hvers nemanda sem þarf aðstoð. Á þessum grundvelli, þróað forrit, hópur eða einstaklingur. Einnig miklu máli að rannsaka gangverki sem barnið í námsferlinu í sérskóla í sérstakri dagskrá þróað, mat á skilvirkni í námi áætlun.
• Líkamlega líðan. Þar sem meirihluti barna með sérþarfir hafa líkamlega fötlun, þessi hluti af þróunarferli nemenda er mjög mikilvægt. Það felur í sér starfsemi fyrir börn sjúkraþjálfun sem hjálpar þeim að læra að stjórna eigin líkama sinn í bili, til að vinna úr skýrleika hreyfingu, til að koma til aðgerða til að automatism.

• Mennta og mennta. Þetta hluti stuðlar að myndun vel ávalar einstaklinga. Þess vegna, börn með sérþarfir, sem þar til nýlega var ekki venjulega fyrir hendi í heiminum, eru samræmdan þróast. Að auki, í því ferli að læra mikla athygli er greiddur til the aðferð af menntun fullur-viðvaningur meðlimir í nútíma samfélagi.
• Leiðrétting og þróun. Þessi þáttur miðar að því að þróa fullt viðvaningur persónuleika. Algerlega þess er skipulögð starfsemi barna með sérþarfir, sem miða að því að afla nauðsynlegt fyrir fullt líf þekkingar, samlögun sögulegrar reynslu. Það er, námsferli ætti að vera komið á þann hátt að hámarka stunda þekkingu nemenda. Þetta mun hjálpa þeim að ná upp í þróun jafnaldrar þeirra sem hafa ekki frávik í þroska.
• Félags-uppeldis. Það er þessi þáttur lýkur myndun af a fullur-viðvaningur persónuleika, tilbúin til sjálfstæðs lífs í nútíma samfélagi.

Þörfin á námi hvers barns við PLO

Fyrir börn með sérþarfir er hægt að nota tvær gerðir af þjálfunarstöð: hópa og einstaklinga. skilvirkni þeirra veltur á hverju einstöku tilviki. Sameiginlega menntun á sér stað í sérskólum ef sérstakar aðstæður skapast fyrir þessi börn. Í samskiptum við jafnaldra barn með þroska vandamál, byrjar hann að þróa hratt, og í sumum tilfellum nær meiri árangri en nokkur alveg heilbrigð börn. Í þessu tilviki, einstaklingur form þjálfunar er þörf fyrir barnið í eftirfarandi tilvikum:

• Það einkennist af staðar eru fleiri en þroskafrávikum. Til dæmis, í tilviki alvarlega formi þroskahömlun eða námi barna með samtímis heyrn og sjón.
• Þegar barn hefur sérstakar þroskaraskanir.
• Aldur lögun. Einstök þjálfun á unga aldri gefur góða niðurstöðu.
• Þegar nám barnsins heima.

Hins vegar raunverulegur einstaklingur þjálfun fyrir börn með sérþarfir er mjög óæskileg, eins og það leiðir til myndunar lokuðu og óörugg einstaklingur. Í framtíðinni, þetta felur í sér vandamál í samskiptum við jafnaldra sína og annað fólk. Þegar sameiginlega þjálfun meirihluti barna eru ljós samskiptahæfni. Niðurstaðan er myndun fullur-viðvaningur meðlimum samfélagsins.

Þannig framkoma á hugtakinu "sérþarfir" segir um að alast upp í samfélagi okkar. Þar sem þetta hugtak tekur barnið með fötlun og afbrigðileika í þróun flokki eðlilega fullur-viðvaningur persónuleika. Menntun barna með sérþarfir sem ætlað er að auka sjóndeildarhring þeirra og mynda eigin skoðanir sínar, færni þjálfun og færni sem þeir þurfa að leiða í samfélaginu í dag eðlilegur og innihaldsríku lífi.

Þegar sérþarfir eru kölluð þarfir sem eru frábrugðnir þeim sem eru í boði til allra barna sem eru almennum skólum. Víðari möguleikarnir til að mæta þeim, því meiri líkur á barnið að fá hámarks stig þróunar og það þarf stuðning á erfiðum stigi þroska.

Gæði menntunar fyrir börn með sérþarfir kerfi ræðst einstaka nálgun við hvern nemanda, vegna þess að hvert "sérstaka" barnsins einkennist af eigin vandamálum sínum, sem kemur í veg honum að leiða fullu lífi. Og oft vandamál má leysa, þó ekki alveg.

Megintilgangur kennslu barna með sérþarfir er kynning í samfélagi áður einangruð einstaklinga, sem og árangur hvers barns, sem bætt þessum flokki, hæsta stigi menntunar og þroska, að virkjun löngun hans fyrir þekkingu á heiminum. Það er afar mikilvægt að myndun og þróun þessara hágæða persónum sem verða órjúfanlegur hluti af nýju samfélagi.