Kennsla alhliða aðgerða. Universal Kennsluaðferðir GEF

Kennsla alhliða aðgerða (ACU) á okkar tíma eru helstu færni hvers einstaklings. Eftir allt saman, þeir eru almenn færni, opna tækifæri fyrir sjálf-framför og sjálf-menntun. Annars setja, það er hæfni til að læra.

Starfsfólk aðgerðir

ACU má skipta í fjórar gerðir. Fyrsti flokkur inniheldur persónulegar þjálfun alhliða aðgerða. Þau veita merkingu og gildi stefnumörkun nemenda. Nemendur læra um siðferðileg viðmið, læra að tengja atburði og aðgerðir með siðareglurnar eru meðvitaðir um merkingu og mikilvægi siðferðis, að reyna að reyna á félagslegum hlutverkum, sem síðan eru frásogast í mannlegum samskiptum.

Þessi flokkur er skipt í þrenns konar persónulegum aðgerðum. Í fyrsta sanna líf, faglega og persónulega sjálfsákvörðunarrétt. Annað - smysloobrazovanie. Í samræmi við GEF, er nafn stofnun samskipti milli nemenda sem læra hvatning, tilgang þess, niðurstöður og horfur. Smysloobrazovanie fram þegar börn hugsa um mikilvægi menntunar fyrir þá og vita hvernig á að svara spurningunni um hvað það hefur merkingu fyrir þá.

Þriðja tegund inniheldur siðferðileg og siðferðileg stefnumörkun - einn af mikilvægustu hluti af persónuleika, sem hefur áhrif á siðferðileg fyrirmæli barnsins.

framkvæmd reglugerða

Um þessar Einnig þarf að vera minnst. Kennsla alhliða aðgerðir sem tengjast þessum flokki afla nemendur skipuleggja nám starfsemi sína.

Taka, til dæmis, mark-stillingu. Það felur í sér hæfni til að læra nemandi verkefni. Tcelepolaganie í þessu ástandi er byggt á fylgni við hið óþekkta rannsakað.

Einnig eru reglur þjálfun fjölhæfur aðgerðir áætlanagerð. Sá sem veit hvernig á að ákvarða röð millistig markmiðum og vera eins konar "stefnumörkun" að ná þeim geta í framtíðinni hafa mikla möguleika.

Þessi flokkur tekur til aðgerða spá, getu til að stjórna starfsemi þeirra, stilla og nægilega meta það. Og auðvitað getum við ekki gleyma sjálf-reglugerð. Kennsla alhliða ráðstafanir til að þróa og bæta mikið auðveldara ef maður er fær um að nota viljann sem og að virkja orku þeirra og styrk. Hins vegar, allt þetta ætti að kenna börnum kennara og foreldra. Án áhuga þeirra og vinnu á sig, jafnvel burði the gagnlegur eiginleika og færni "hverfa".

vitsmunalegum aðgerðir

Þetta er þriðja flokki. Það skal tekið fram að athygli, að tala um alhliða fræðslu aðgerðir til GEF. Að kennarar ættu að taka virkan þátt í þróun vitræna færni nemenda. Þetta eru almenn þjálfun og rökrétt hæfileika, auk mótun og síðari lausn.

Kennari er skylt að þróa börn getu til sjálfstætt valið og móta vitræna mark, finna the réttur upplýsingar, að uppbygging þessa þekkingu, meðvitað og competently að byggja það, skynsamlega lesa.

Í því ferli að menntun nemenda á móti nýjum alhliða fræðslu aðgerðir. Þeir eru færir um að greina og mynda, til að koma orsakasamhengi, byggja rökrétt keðju rökhugsun, til að sanna réttmæti orða hans, að setja fram og sanna tilgátu, móta eigin vandamál sín og búa leiðir til að leysa þau. Allar þessar aðgerðir, börn læra að bera fram í starfi. Eftir allt saman, eru lærdóm helstu mennta-tól til að innleiða kröfur GEF.

tjáskiptum aðgerð

Þeir sem hver einstaklingur framkvæmir nánast frá fæðingu. Eftir allt saman, fólk - félagsvera. Margir alhliða mennta aðgerðir eru tjáskiptum í náttúrunni.

Taka, til dæmis, skipulagningu samvinnu milli kennara og nemenda. Saman þeir skilgreina markmið virka valdir milliverkunum aðferðir. Sameiginlega leita og safna upplýsingum, greina og greina vandamál, leita leiða til að leysa þau. Í óljós aðstæður, hefur getu til að stjórna og hegðunar andstæðingurinn.

Það er einnig í vinnslu á menntun barna læra samskiptaleiðin og monologic konar ræðu. Þessi færni er einnig UNIVERSAL LEARNING starfsemi fyrir GEF. Börn á leið í skóla þurfa endilega að læra reglur móðurmálsins.

Um myndun ACU

Allar ofangreindar færni og eiginleika myndast ekki út af hvergi. Myndun alhliða fræðslustarfsemi - er flókið ferli fer fram og hafa eftirlit með kennurum.

Markmið þeirra er að veita nemendum sínum ferli þróun allra þátta menntakerfisins virkni. Hvert barn undir eftirliti þeirra ætti að vera manneskja með grunnatriði siðferðileg hegðun og almenna færni læra. Þetta er líkan af útskrifast grunnskóla, fram kröfur GEF.

Niðurstöður

Góðum árangri dagskrá UNIVERSAL LEARNING aðgerðir hagstæð áhrif á the láréttur flötur af þroska barna. Þeir öðlast getu til að læra sjálfstætt, til að setja sér markmið fyrir sig, leita og beita þeim upplýsingum að tilgreina afrek, til að stjórna ferlinu, eins og til að gefa fullnægjandi mat á niðurstöðum.

ACU - þetta eru færni sem þarf til að leggja á allra flokka grunnskóla. Engin furða stofnandi vísinda uppeldis- Konstantin Dmitrievich Ushinsky sagði að hver fundur ætti að vera til kennslu. Nemendur verða stöðugt að rækta og gleypa eitthvað nýtt til allra flokka án undantekninga.

Um námskeiðið

Nú getum við talað svolítið um hvernig hún er framkvæmd alhliða nám starfsemi í skólastofunni. There ert hellingur af aðferðum. En vinsæll er að nota vitsmunalegum leiki. Eftir allt saman, við erum að tala um grunnskóla. Og þau læra börnin eru enn á aldri þegar þeir vilja hafa gaman.

Game - öflugt leið félagsmótun barnsins og stuðla að þróun samúð í það, íhugun, getu til að líta á okkur sjálf. Hvað UDD hægt að þróa á börnum á þennan hátt? Mjög mismunandi. Myndun tengin hugsun færni stuðla að leik "Association". Aðalatriðið er einfalt. Kennarinn kallar eitt orð, og börn byrja að kalla það sem þeir tengja við það.

Þá er reglan flóknari. Kennari listi bara nokkur orð, og börn ættu skipta þeim í tvo hópa, sem hver um sig er einkennandi hvaða lögun. Ýmis getur verið: köttur, sófi, hundur, páfagaukur, borð, fataskápur, skúffu, höfrungur, hægindastóll. Í þessu tilfelli, nemendur úthluta tvo hópa, einn sem þau komu inn dýr, og í öðru - húsgögn. Og þetta er bara eitt dæmi. Í raun, vitsmunalegum leikur, there ert a gríðarstór tala, sem getur ekki heldur fagna. Eftir hverja kennslustund börn geta verið fjölbreytt og á sama tíma upplýsandi.

Sérhæfni og Vandamál

Það er mikilvægt að hafa í huga að í dag þróun alhliða fræðslu aðgerðir sem framkvæmdar eru ekki eins mikið og áður. Það eru margar ástæður fyrir þessu.

Leikskólastarfs smám saman að missa mikilvægi - þeir skipta um flokka námi gerð. Vegna þess hvað er til staðar í lífi barna alveg ömurlega lóð-hlutverk-leika stærðarhlutföllum. Preschooler lærir líka snemma hvatningar kúlu. Og það er ekki gott, vegna þess að fyrst að barnið ætti að mynda sálfræðileg vilja fyrir fræðslu.

Það verður fyrst af öllu að skilja nútíma foreldra. Sem er notað til að leggja áherslu á andlega þroska, að gleyma andlega og siðferðilega hluti.

Meira vitund hefur vaxið börn. Einnig, the Internet hefur skipt bókmennta lestur, sem er mjög slæmt. Ekki lesa fyrir börn er mjög erfitt að ná góðum tökum á tækni merkingartækni texta greiningu, þróa ímyndunarafl og rökrétt hugsun. Mörg leikskólabörn eru vitsmunalega óbeinar, vegna þess að þeir hafa ótakmarkaðan aðgang að World Wide Web, og ef þú vilt vita eitthvað - þeir læra ekki, og bara líta upp á netinu leit.

verkefni kennara

Kennarinn er óendanlega fjölda tilgangi. Hann ætti að borga eftirtekt til nemenda á að þróa verðmæti allra starfa sem þeir framkvæma. það er einnig nauðsynlegt til að sanna þörf fyrir kaup á þekkingu fullvissa börn í notagildi og hagkvæmni. Kennari, það er æskilegt að vexti nemendur í uppgötvun nýrrar þekkingar, þróun minni, framkvæmd félagsstörfum fyrir sjálf.

Burtséð frá þessu, kennarinn dregur nemendum að taka þátt í ýmsum verkefnum og sameiginlega skapandi málefnum, hvetja frumkvæði þeirra, alltaf gerir það mögulegt að leiðrétta villuna. Og það er ekki einu sinni tíundi hluti af því sem gerir kennara. Þess vegna eru mjög hæfir kennarar ómetanleg. Eftir allt saman, þeir gera ekki bara framkvæma kröfur GEF - þeir hjálpa börnum að vaxa inn í verðugt og hæfir á horfur.